Canllaw Hwyluswyr Codio a Dylunio Gêm Verizon PLTW

Canllaw Hwyluswyr Codio a Dylunio Gêm

Drosoddview

Nod y profiad hwn yw datblygu meddylfryd STEM wrth ddysgu cysyniadau dylunio gemau fideo. Bydd myfyrwyr yn dysgu lluniadau sylfaenol gêm fideo gan ddefnyddio rhyngwyneb Scratch. Mae myfyrwyr yn defnyddio Scratch i ddysgu am algorithmau a rhaglennu a yrrir gan ddigwyddiadau. Cyflwynir cysyniadau gwrthrych-ganolog trwy ddefnyddio sprites a'r stage. Mae myfyrwyr yn defnyddio meddwl beirniadol a chreadigedd i adeiladu a gwella Hungry Mouse, gêm y maent yn ei datblygu gan ddefnyddio Scratch.

Defnyddiau
Bydd angen cyfrifiadur neu dabled gydag a web porwr wedi'i osod.

Paratoi

1. Darllenwch drwy'r adnoddau athrawon a myfyrwyr.
2. Sicrhewch fod gan gyfrifiaduron neu dabledi eich myfyrwyr gysylltedd rhyngrwyd.
3. Penderfynwch a fydd eich myfyrwyr yn defnyddio cyfrifon Scratch.

Nodyn: Mae cyfrifon Scratch yn ddewisol. Fodd bynnag, mae gan weithio hebddynt gyfyngiadau.

• Os oes gan fyfyrwyr gyfrif Scratch, gallant fewngofnodi i'w cyfrif Scratch a chadw eu gwaith o dan eu cyfrif. Bydd bob amser ar gael iddynt ei ddiweddaru yn y dyfodol.
• Os nad oes ganddyn nhw gyfrif Scratch, yna:
• Os ydynt yn gweithio ar gyfrifiadur, bydd yn rhaid iddynt lawrlwytho'r prosiect i'w cyfrifiadur er mwyn arbed eu gwaith, a byddant yn uwchlwytho'r prosiect o'u cyfrifiadur yn ôl i Scratch pryd bynnag y byddant yn barod i weithio arno eto.
• Os ydynt yn gweithio ar dabled, efallai y gallant lawrlwytho a chadw files yn dibynnu ar y file storio'r dabled. Os na allant lawrlwytho'r prosiect i'r llechen, bydd angen iddynt gwblhau eu gwaith yn Scratch dros gyfnod o un sesiwn yn unig. Os ydynt am achub eu prosiect; bydd angen iddynt fewngofnodi gyda chyfrif.

Os penderfynwch gael eich myfyrwyr i ddefnyddio cyfrifon Scratch, gallwch ddewis un o'r ddau ddull, yn seiliedig ar bolisïau creu cyfrif eich ysgol:

• Gall myfyrwyr ymuno â Scratch yn annibynnol yn https://scratch.mit.edu/join, cyn belled â bod ganddynt gyfeiriad e-bost.
• Gallwch greu cyfrifon myfyrwyr, cyn belled â'ch bod yn cofrestru fel addysgwr. I wneud hynny, gofynnwch am Gyfrif Athro Scratch yn https://scratch.mit.edu/educators#teacheraccounts. Ar ôl ei gymeradwyo (sy'n cymryd tua diwrnod), gallwch ddefnyddio'ch Cyfrif Athro i greu dosbarthiadau, ychwanegu cyfrifon myfyrwyr, a rheoli prosiectau myfyrwyr. Am ragor o wybodaeth, cyfeiriwch at y dudalen Cwestiynau Cyffredin Scratch yn https://scratch.mit.edu/educators/faq.

Cwestiynau Hanfodol

• Sut mae goresgyn heriau a dyfalbarhau wrth ddatrys problemau?
• a oes ffyrdd y gallwch ddefnyddio sgiliau rhaglennu i helpu eich hun ac eraill?

Hyd y Sesiwn

• 90-120 munud.

Nodyn

1. Gosod terfynau amser ymarferol. Mae hi mor hawdd i fyfyrwyr dreulio gormod o amser yn gweithio ar wisgoedd corlun fel eu bod yn rhedeg allan o amser i ddatblygu'r gêm yn llwyr!
2. Bydd yr adran Heriau Ymestyn yn ychwanegu amser yn seiliedig ar faint o estyniadau y mae myfyrwyr yn dewis eu cwblhau.

Nodiadau Hwyluso

Dechreuwch y profiad hwn trwy wylio'r fideo Codio a Dylunio Gêm gyda'ch myfyrwyr i ddysgu mwy am y diwrnod ym mywyd datblygwr gêm.
Cyfathrebu gyda'ch myfyrwyr sut y byddant yn gweithio ar eu prosiectau ac yn eu cadw. Os ydych chi wedi creu dosbarth Scratch neu gyfrif myfyriwr, gwnewch yn siŵr eich bod chi'n rhannu'r wybodaeth honno â'ch myfyrwyr.
Archwiliwch
Ewch dros gynnwys Tabl 1 gyda'ch myfyrwyr i wneud yn siŵr eu bod yn deall y gofynion gêm a gyflwynir iddynt. Penderfynwch a ydych am i'ch myfyrwyr gydweithio gan ddefnyddio rhaglennu pâr. Yn y patrwm hwn, un myfyriwr fydd y gyrrwr (yr un sy'n gwneud y rhaglennu) a'r llall fydd y llywiwr (yr un sy'n helpu trwy reviewcod a helpu i ddal gwallau a gwneud awgrymiadau ar gyfer gwella). Mae defnydd rhaglennu pâr mewn diwydiant wedi dangos ei fod yn gwella sgiliau cydweithio a chyfathrebu. Ar ben hynny, mae'n gwella ansawdd y meddalwedd a gynhyrchir. Os ydych chi'n ei ddefnyddio yn eich ystafell ddosbarth, gwnewch yn siŵr bod myfyrwyr yn newid rolau yn rheolaidd. Gall fod naill ai bob tro y byddant yn cwblhau tasg neu bob nifer benodol o funudau (fel tua 15 munud.)

Creu
Sicrhewch fod myfyrwyr yn deall sut i gael mynediad i'w gwaith a'i gadw, boed wrth fewngofnodi neu'n gweithio fel defnyddwyr gwadd. Cysylltwch â myfyrwyr i wneud yn siŵr eu bod yn deall y ffuggod a ddarperir ar gyfer ymddygiad y Llygoden. Anogwch y myfyrwyr i brofi eu cod dro ar ôl tro. Mae hyn yn helpu i ddal unrhyw fygiau yn y cod yn gynnar. Atgoffwch
myfyrwyr mai anaml y mae atebion yn gweithio ar y cynnig cyntaf. Mae angen amynedd a dyfalbarhad i ddatrys problemau. Mae profi cod yn aml a thrwsio gwallau yn un agwedd ar iteriad sy'n gyffredin i ddylunio a datblygu. Mae’r adran Meddylfryd STEM yn canolbwyntio ymhellach ar ddyfalbarhad. Gallwch chi view a lawrlwythwch y cod gorffenedig ar gyfer y gêm hon i'w ddefnyddio fel cyfeiriad, HungryMouseCompleted, yn https://scratch.mit.edu/projects/365616252.

Meddylfryd STEM Caniatáu i fyfyrwyr ddilyn y cyfarwyddiadau yn y Canllaw i Fyfyrwyr i ddysgu sut i weithio yn Scratch. Pwysleisiwch fod hwn yn brofiad dysgu newydd. Rhowch wybod i fyfyrwyr nad yw gwerthuso'n dibynnu'n unig ar sut mae'r gêm yn gweithio, ond - yn bwysicach fyth - ar sut mae pob un yn cymryd rhan yn y broses ddysgu. Bydd angen i chi fodelu meddylfryd STEM trwy bwysleisio'r syniad bod ymdrech yn adeiladu talent. Mae'r canlynol yn rhai ymadroddion i'w defnyddio gyda myfyrwyr sy'n cael trafferth er gwaethaf eu hymdrech gref:

• Mae camgymeriadau yn normal. Mae hwn yn ddeunydd newydd.
• Nid ydych chi yno, eto.
• Efallai eich bod chi'n cael trafferth, ond rydych chi'n gwneud cynnydd.
• Peidiwch â rhoi'r gorau iddi nes i chi deimlo'n falch.
• Gallwch chi ei wneud. Gall fod yn anodd neu'n ddryslyd, ond rydych chi'n gwneud cynnydd.
• Rwy'n edmygu eich dyfalbarhad.

Pan fydd angen cymorth ar fyfyrwyr gyda datrysiadau, rhowch strategaethau iddynt helpu eu hunain (peidiwch â dweud wrthynt sut i ddatrys y sefyllfa bob amser):

• Pa ran sydd ddim yn gweithio yn ôl y disgwyl? Beth oedd yr ymddygiad disgwyliedig a sut mae'n wahanol i'r hyn sy'n digwydd ar hyn o bryd? Beth all fod yn achosi'r mater?
• Pa ran sy'n anodd i chi? Gadewch i ni edrych arno.
• Gadewch i ni feddwl gyda'n gilydd am ffyrdd o wella hyn.
• Gadewch imi ychwanegu'r darn newydd hwn o wybodaeth i'ch helpu i ddatrys hyn.
• Dyma strategaeth i roi cynnig arni fel y gallwch chi ddechrau darganfod hyn.
• Gadewch i ni ofyn __________ am gyngor. Efallai y bydd ganddo/ganddi rai syniadau.

Allwedd Ateb

Archwiliwch

• Gwneud Sylwadau
• Beth ydych chi'n ei weld? Ateb: Gwelaf ddwy wisg: Llygoden a Llygoden - brifo.
• Ar gyfer beth ydych chi'n meddwl y defnyddir y rhain? Ateb: Defnyddir llygoden i ddangos llygoden iach (cyn iddi gael ei dal gan y gath), a defnyddir llygoden i ddangos bod y llygoden wedi cael ei brifo gan y gath.

Gwneud Sylwadau

• Gwneud Arsylwadau Ar gyfer beth ydych chi'n meddwl mae'r blociau Digwyddiadau yn cael eu defnyddio?
• Ateb: Maen nhw'n dal digwyddiad sy'n digwydd, megis pan fydd botwm yn cael ei wasgu neu gorlun (neu nod) yn cael ei glicio, ac yn cynnwys cod a fydd yn rhedeg fel ymateb i'r digwyddiad hwnnw.

Gwneud Sylwadau

• Sut ydych chi'n rhagweld sut bydd pob un o'r canlynol yn ymddwyn pan fydd y gêm yn dechrau? Gall atebion myfyrwyr amrywio. Y rhagfynegiadau cywir yw:
• Llygoden: Ateb: Bydd y llygoden yn cyfri i lawr “paratowch, paratowch, ewch!” ac yna bydd yn troelli yn ei le gan ddilyn cyfeiriad pwyntydd y llygoden.
• Cat1: Ateb: Bydd y gath yn symud ochr yn ochr ar y sgrin am gyfnod amhenodol.
• Bara Ŷd: Ateb: Ni fydd dim yn digwydd i'r bara corn, nes iddo gael ei gyffwrdd gan y llygoden. Yna mae'n newid ei olwg neu'n diflannu.
• Stage: Ateb: Mae'n gosod y sgôr i 0 a'r stagd i gefndir y Woods.

Creu

Gwneud Sylwadau

• Beth sy'n digwydd pan fydd y llygoden yn gwrthdaro â'r bara corn? Ateb: Mae'r bara corn yn newid i hanner bwyta y tro cyntaf, ac i fynd yn gyfan gwbl yr ail dro.
• Beth sy'n digwydd pan fydd y llygoden yn gwrthdaro â'r cathod? Ateb: Dim byd.
• A yw'r ymddygiadau hyn yn cyfateb i'r ymddygiad a ddisgrifir yn y ffug-god uchod? Ateb: Mae ymddygiad y bara corn yn gywir, ond mae ymddygiad y llygoden pan fydd yn gwrthdaro â'r cathod yn anghywir. Dylai'r llygoden newid i lygoden brifo a dylai'r gêm stopio.

Gwneud Sylwadau

• Ydy'r cathod yn stopio symud? Ateb: Na, maen nhw'n dal i symud.
• Ydy pob sprites yn diflannu? Ateb: Dim ond y llygoden sy'n diflannu.
• Pam neu pam lai? Ateb: Mae gan y cod ar gyfer y llygoden floc cudd. Ond nid oes gan y sprites eraill unrhyw god sy'n dweud wrthynt am guddio pan fydd y gêm drosodd.

Heriau Ymestyn

• A. Ychwanegwch ddarnau eraill o fwyd y gall y llygoden eu casglu a sgorio mwy o bwyntiau. Bydd atebion yn amrywio. Bydd angen i fyfyrwyr ychwanegu corlun newydd a fydd â blociau digwyddiadau tebyg i fara corn.
• B. Ychwanegwch ysglyfaethwyr eraill sy'n gallu dal y llygoden. Bydd atebion yn amrywio. Bydd angen i fyfyrwyr ychwanegu corlun newydd a fydd â chod sy'n debyg i'r cathod.
• C. Newid ymddygiad y cathod i fod ar hap ar draws y sgrin. Cyfeiriwch at yr sample ateb, HungryMouseWithExtensions, yn https://scratch.mit.edu/projects/367513306.
• Ychwanegu "Rydych chi'n colli!" cefndir a fydd yn ymddangos pan fydd y llygoden yn cael ei dal gan ei ysglyfaethwyr. Cyfeiriwch at y sample ateb, HungryMouseWithExtensions, yn https://scratch.mit.edu/projects/367513306.
• Ychwanegwch lefel arall ar gyfer y gêm. Bydd atebion yn amrywio.

Safonau

Safonau Gwyddoniaeth y Genhedlaeth Nesaf (NGSS)

MS-ETS1-3 Dylunio Peirianneg Gwerthuso datrysiadau dylunio cystadleuol gan ddefnyddio proses systematig i benderfynu pa mor dda y maent yn bodloni meini prawf a chyfyngiadau'r broblem.

Safonau Craidd Cyffredin ELA

• CCSS.ELA-LITERACY.RI.6.7 Integreiddio gwybodaeth a gyflwynir mewn gwahanol gyfryngau neu fformatau (ee, yn weledol, yn feintiol) yn ogystal ag mewn geiriau i ddatblygu dealltwriaeth gydlynol o bwnc neu fater.
• CCSS.ELA-LITERACY.W.6.1, 7.1, ac 8.1 Ysgrifennu dadleuon i gefnogi honiadau gyda rhesymau clir a thystiolaeth berthnasol.
• CCSS.ELA-LITERACY.W.6.2, 7.2 a 8.2 Ysgrifennu testunau addysgiadol/esboniadol i archwilio testun a chyfleu syniadau, cysyniadau, a gwybodaeth trwy ddethol, trefnu a dadansoddi cynnwys perthnasol.
• CCSS.ELA-LITERACY.SL.6.2 Dehongli gwybodaeth a gyflwynir mewn cyfryngau a fformatau amrywiol (ee, yn weledol, yn feintiol, ar lafar) ac egluro sut mae'n cyfrannu at destun, testun, neu fater dan sylw.
• CCSS.ELA-LLYTHRENNEDD.RST.6-8.1
• Dyfynnu tystiolaeth destunol benodol i gefnogi dadansoddiad o destunau gwyddonol a thechnegol.
• CCSS.ELA-LITERACY.RST.6-8.3 Dilyn gweithdrefn aml-gam yn union wrth gynnal arbrofion, cymryd mesuriadau, neu gyflawni tasg dechnegol
• CCSS.ELA-LLYTHRENNEDD.RST.6-8.4
• Darganfod ystyr symbolau, termau allweddol, a geiriau ac ymadroddion parth-benodol eraill wrth iddynt gael eu defnyddio mewn cyd-destun gwyddonol neu dechnegol penodol sy'n berthnasol i destunau a phwnc graddau 6-8. CCSS.ELA-LLYTHRENNEDD.RST.6-8.7
• Integreiddio gwybodaeth feintiol neu dechnegol a fynegir mewn geiriau mewn testun gyda fersiwn o'r wybodaeth honno wedi'i mynegi'n weledol (ee, mewn siart llif, diagram, model, graff, neu dabl).
• CCSS.ELA-LLYTHRENNEDD.RST.6-8.9
• Cymharwch a chyferbynnwch y wybodaeth a gafwyd o arbrofion, efelychiadau, fideo, neu ffynonellau amlgyfrwng â'r wybodaeth a gafwyd o ddarllen testun ar yr un testun.
• CSS.ELA-LITERACY.WHAT.6-8.2 Ysgrifennu testunau addysgiadol/esboniadol, gan gynnwys adrodd am ddigwyddiadau hanesyddol, gweithdrefnau/arbrofion gwyddonol, neu brosesau technegol.

Cymdeithas Athrawon Cyfrifiadureg K-12

• 2-AP-10
• Defnyddio siartiau llif a/neu ffuggod i fynd i'r afael â phroblemau cymhleth fel algorithmau. 2-AP-12 Dylunio a datblygu'n ailadroddol raglenni sy'n cyfuno strwythurau rheoli, gan gynnwys dolenni nythu ac amodau cyfansawdd.
• 2-AP-13 Dadelfennu problemau ac is-broblemau yn rhannau i hwyluso'r gwaith o ddylunio, gweithredu, ac ail-wneudview o raglenni. 2-AP-17
• Profi a mireinio rhaglenni yn systematig gan ddefnyddio amrywiaeth o achosion prawf.

Dogfennau / Adnoddau

	Canllaw Hwyluswyr Codio a Dylunio Gêm Verizon PLTW [pdfCanllaw Defnyddiwr Canllaw Hwyluswyr Codio a Dylunio Gêm PLTW, PLTW, Canllaw Hwylusydd Codio a Dylunio Gêm, Canllaw Hwylusydd Dylunio, Canllaw Hwyluswyr
	Hwylusydd Codio A Dylunio Gêm Verizon PLTW [pdfCanllaw Defnyddiwr Hwylusydd Codio A Dylunio Gêm PLTW, PLTW, Hwylusydd Codio A Dylunio Gêm, A Hwylusydd Dylunio Gêm, Hwylusydd Dylunio Gêm, Hwylusydd Dylunio

Cyfeiriadau

• Llawlyfr Defnyddiwr