ការណែនាំអំពីវិបផតថលគ្រូរចនាអណ្តែត VEXGO Lab 2

STEM Labs បម្រើជាសៀវភៅណែនាំរបស់គ្រូតាមអ៊ីនធឺណិតសម្រាប់ VEX GO,
ការផ្តល់ធនធាន និងព័ត៌មានសម្រាប់ការធ្វើផែនការ ការបង្រៀន និង
ការវាយតម្លៃជាមួយ VEX GO ។ ការបញ្ចាំងស្លាយរូបភាពមន្ទីរពិសោធន៍បំពេញបន្ថែម
មាតិកាដែលប្រឈមមុខនឹងគ្រូ។

សម្រាប់ការណែនាំលម្អិតអំពីការអនុវត្ត STEM Lab នៅក្នុងរបស់អ្នក។
ថ្នាក់រៀន យោងទៅលើការអនុវត្តអត្ថបទ VEX GO STEM Labs ។

គោលដៅ

អនុវត្តដំណើរការរចនាវិស្វកម្ម ដើម្បីរចនា និងសាកល្បងក្បួនដង្ហែ
អណ្តែត។
ស្វែងយល់ពីលក្ខណៈដដែលៗនៃការរចនាវិស្វកម្ម
ដំណើរការ។

អភិវឌ្ឍជំនាញក្នុងការប្រើប្រាស់ដំណើរការរចនាដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាពិតប្រាកដ
បញ្ហាតាមរយៈការសាកល្បងនិងកំហុស។
រៀនពីរបៀបបង្កើតការរចនាដោយប្រើការរចនាវិស្វកម្ម
ដំណើរការ។

គោលបំណង

បំបែកដំណើរការសរសេរកូដសម្រាប់ការរុករកមនុស្សយន្តមូលដ្ឋានកូដ
តាមរយៈវគ្គសិក្សាមួយ។
ប្រើយុទ្ធសាស្ត្រដោះស្រាយបញ្ហាក្នុងបញ្ហាប្រឈមក្នុងការរចនា។

រចនាក្បួនដង្ហែដោយបន្ថែមសម្ភារៈទៅមូលដ្ឋានកូដ
មនុស្សយន្តនៅក្នុងដែនកំណត់ដែលបានបញ្ជាក់។

ការវាយតម្លៃ

នៅក្នុង Play ផ្នែកទី 2 សូមបំប្លែង pseudocode ទៅជាប្លុកកូដសម្រាប់ VEXcode
គម្រោង GO ដែលជំរុញមូលដ្ឋានកូដតាមរយៈផ្លូវដើរក្បួន។

នៅក្នុងការសម្រាកពាក់កណ្តាលលេង សូមពិចារណាដំណោះស្រាយសម្រាប់បញ្ហា
បានជួបប្រទះនៅក្នុង Play ផ្នែកទី 1 កំឡុងពេលភ្ជាប់ parade float ទៅ
មនុស្សយន្ត។
ភ្ជាប់ parade float ទៅនឹង Code Base ហើយជំរុញវាតាមរយៈ a
sampផ្លូវក្បួនដង្ហែ។

ការតភ្ជាប់ទៅស្តង់ដារ

ស្ដង់ដារការបង្ហាញ៖ គ្រូបង្រៀនវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ
សមាគម (CSTA)

ស្តង់ដារ CSTA៖ CSTA 1B-AP-11 - រលួយ
បញ្ហាទៅជាបញ្ហាតូចៗសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធី។

របៀបដែលស្តង់ដារត្រូវបានសម្រេច៖ ក្រុមនឹងបង្កើត
pseudocode និងដោះស្រាយបញ្ហាខណៈពេលដែលរៀបចំផែនការអណ្តែតក្បួនដង្ហែររបស់ពួកគេ។
គម្រោង។

ស្ដង់ដារការបង្ហាញ៖ ស្តង់ដាររដ្ឋស្នូលទូទៅ
(CCSS)

ស្តង់ដារ CCSS៖ CCSS.MATH.CONTENT.KGA1 –
ពិពណ៌នាអំពីវត្ថុ និងទីតាំងរបស់វាដោយប្រើភាសាលំហ។

របៀបដែលស្តង់ដារត្រូវបានសម្រេច៖ សិស្សនឹងប្រើ
ភាសា spatial កំឡុងពេលរចនាអណ្តែត និងភ្ជាប់ទៅមនុស្សយន្តដូច
ក៏ដូចជានៅពេលពិពណ៌នាអំពីផ្លូវក្បួន។

សំណួរដែលសួរញឹកញាប់ (FAQ)

សំណួរ៖ តើខ្ញុំអាចចូលប្រើការបញ្ចាំងស្លាយរូបភាពមន្ទីរពិសោធន៍ដោយរបៀបណា?

ចម្លើយ៖ ការបញ្ចាំងស្លាយរូបភាពមន្ទីរពិសោធន៍គឺអាចប្រើបានជាដៃគូជាមួយនឹង
ខ្លឹមសារដែលប្រឈមមុខនឹងគ្រូបង្រៀននៃ STEM Labs ។ អ្នកអាចចូលប្រើពួកវាតាមអ៊ីនធឺណិត
តាមរយៈវេទិកា VEX GO ឬយោងទៅសៀវភៅណែនាំរបស់គ្រូសម្រាប់
ព័ត៌មានបន្ថែម។

សំណួរ៖ តើអ្វីជាគន្លឹះសំខាន់ៗសម្រាប់ការរចនាអណ្ដែតប្រកបដោយជោគជ័យ?

ចម្លើយ៖ គន្លឹះសំខាន់ៗមួយចំនួនរួមមានការបំបែកដំណើរការរចនា ដោយប្រើ
យុទ្ធសាស្ត្រដោះស្រាយបញ្ហា ការប្រកាន់ខ្ជាប់នូវឧបសគ្គខាងសម្ភារៈ និង
សាកល្បងការរចនារបស់អ្នកតាមរយៈការសាកល្បង និងកំហុស។ វាក៏សំខាន់ផងដែរ។
ស៊ូទ្រាំនឹងការបរាជ័យ ហើយរៀនពីពួកគេដោយមិនផ្តល់ឱ្យ
ឡើង។

“`

View Fullscreen

គោលដៅ និងស្តង់ដារ

VEX GO - Parade Float
បន្ទប់ពិសោធន៍ទី 2 - រចនាវិបផតថលគ្រូបង្រៀនអណ្តែត

ការអនុវត្ត VEX GO STEM Labs
STEM Labs ត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីជាសៀវភៅណែនាំរបស់គ្រូតាមអ៊ីនធឺណិតសម្រាប់ VEX GO។ ដូចជាសៀវភៅណែនាំរបស់គ្រូដែលបានបោះពុម្ព ខ្លឹមសារដែលប្រឈមមុខនឹងគ្រូបង្រៀននៃ STEM Labs ផ្តល់នូវធនធាន សម្ភារៈ និងព័ត៌មានទាំងអស់ដែលត្រូវការ ដើម្បីអាចរៀបចំផែនការ បង្រៀន និងវាយតម្លៃជាមួយ VEX GO ។ ការបញ្ចាំងស្លាយរូបភាពមន្ទីរពិសោធន៍គឺជាដៃគូដែលប្រឈមមុខនឹងសិស្សចំពោះសម្ភារៈនេះ។ សម្រាប់ព័ត៌មានលម្អិតបន្ថែមអំពីរបៀបអនុវត្ត STEM Lab នៅក្នុងថ្នាក់រៀនរបស់អ្នក សូមមើល ការអនុវត្ត VEX GO STEM Labs អត្ថបទ។

គោលដៅ

សិស្សនឹងអនុវត្តដំណើរការរចនាវិស្វកម្ម ដើម្បីរចនា និងសាកល្បងការសាងសង់ oat របស់ពួកគេ។
សិស្សនឹងបង្កើតអត្ថន័យនៃធម្មជាតិដដែលៗជាផ្នែកនៃដំណើរការរចនាវិស្វកម្ម។
សិស្សនឹងមានជំនាញក្នុងការប្រើប្រាស់ដំណើរការរចនា។ សាកល្បង និងដោះស្រាយបញ្ហាពិតប្រាកដតាមរយៈការសាកល្បង និងកំហុស។

សិស្សនឹងដឹងពីរបៀបបង្កើតការរចនាដោយប្រើដំណើរការរចនាវិស្វកម្ម។

VEX GO - Parade Float - Lab 2 - រចនាអណ្តែត

របៀបតស៊ូ និងមិនបោះបង់។
កម្មវត្ថុ កម្មវត្ថុ
1. សិស្សនឹងបំបែកដំណើរការសរសេរកូដសម្រាប់ការរុករកមនុស្សយន្តមូលដ្ឋានកូដ ដោយមានភ្ជាប់ជាមួយសម្ភារៈតាមរយៈវគ្គសិក្សាជាក់លាក់មួយ។
2. សិស្សនឹងប្រើយុទ្ធសាស្ត្រដោះស្រាយបញ្ហាក្នុងបញ្ហាប្រឈមក្នុងការរចនា។ 3. សិស្សនឹងរចនាក្បួនដង្ហែ oat ដោយបន្ថែមសម្ភារៈទៅមនុស្សយន្តកូដមូលដ្ឋានរបស់ពួកគេដែលប្រកាន់ខ្ជាប់នូវជាក់លាក់។
ឧបសគ្គលើសម្ភារៈនិងពេលវេលា។
សកម្មភាព 1. ក្នុងអំឡុងពេលសម្រាកពាក់កណ្តាលលេង សិស្សនឹងបំបែកដំណើរការសម្រាប់ភ្ជាប់ oat ទៅនឹងមនុស្សយន្ត Code Base ដើម្បីវិភាគពីរបៀបដែលសមា្ភារៈទាំងនេះនឹងធ្វើឱ្យចលនារបស់មនុស្សយន្តមានភាពប្រែប្រួល។ នៅក្នុងវគ្គទី 2 សិស្សនឹងបំបែកផ្លូវដែលមនុស្សយន្ត Code Base នឹងធ្វើដំណើរដោយភ្ជាប់ជាមួយ parade oat ដោយប្រើ pseudocode ។ 2. ក្នុងអំឡុងពេល Engage សិស្សនឹងដោះស្រាយបញ្ហាដើម្បីបង្កើតប៉មខ្ពស់បំផុតដោយប្រើក្រដាសមួយសន្លឹកក្នុងរយៈពេល 5 នាទី។ សិស្សនឹងត្រូវប្រឈមមុខនឹងការយកឈ្នះលើការបរាជ័យ និងការខកចិត្ត។ នៅក្នុងផ្នែក Play ពួកគេនឹងត្រូវដោះស្រាយបញ្ហា ហើយធ្វើម្តងទៀតដើម្បីរចនា និងបង្កើតក្បួនដង្ហែរដែលភ្ជាប់ទៅនឹងមូលដ្ឋានកូដ។ 3. ក្នុងអំឡុងពេល Engage សិស្សនឹងរចនា oat ក្បួនដង្ហែររបស់ពួកគេ ដោយប្រើសន្លឹកកិច្ចការ Blueprint ក្នុងលក្ខណៈសហការ។ សិស្សនឹងប្រកាន់ខ្ជាប់នូវឧបសគ្គលើពេលវេលា និងសម្ភារៈដោយប្រើ "សញ្ញាសម្ងាត់" ដើម្បីកំណត់ចំនួនសម្ភារៈដែលពួកគេអាច "ទិញ" ។
ការវាយតម្លៃ 1. នៅក្នុងការលេងផ្នែកទី 2 សិស្សនឹងបំប្លែងកូដក្លែងបន្លំរបស់ពួកគេទៅជាប្លុក [មតិយោបល់] ហើយប្រើវាជាមូលដ្ឋានគ្រឹះសម្រាប់បង្កើតគម្រោង VEXcode GO ដែលជំរុញមូលដ្ឋានកូដដោយជោគជ័យ។ampផ្លូវក្បួនដង្ហែ។ 2. កំឡុងពេលសម្រាកពាក់កណ្តាល Play សិស្សនឹងបំផុសគំនិតអំពីវិធីដោះស្រាយបញ្ហាដែលកើតឡើងនៅក្នុង Play Part 1 នៅពេលភ្ជាប់ parade oat ទៅនឹងមនុស្សយន្ត Code Base ។ 3. សិស្សនឹងភ្ជាប់ oats ក្បួនដង្ហែរបស់ពួកគេទៅមូលដ្ឋានកូដ និងជំរុញមូលដ្ឋានកូដតាមរយៈampផ្លូវក្បួនដង្ហែ។

VEX GO - Parade Float - Lab 2 - រចនាអណ្តែត

ការតភ្ជាប់ទៅស្តង់ដារ

ស្ដង់ដារបង្ហាញ
សមាគមគ្រូបង្រៀនវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ (CSTA) CSTA 1B-AP-11៖ បំបែក (បំបែក) បញ្ហាទៅជាបញ្ហាតូចៗដែលអាចគ្រប់គ្រងបាន ដើម្បីជួយសម្រួលដល់ដំណើរការអភិវឌ្ឍកម្មវិធី។
របៀបដែលស្តង់ដារត្រូវបានសម្រេច៖ នៅក្នុងវគ្គទី 2 ក្រុមនឹងបង្កើត pseudocode (គ្រោងជាជំហានៗ) ដើម្បីរៀបចំគម្រោងរបស់ពួកគេសម្រាប់ oat របស់ពួកគេដើម្បីផ្លាស់ទីជុំវិញផ្លូវដង្ហែរក្បួន។ នៅក្នុង Play ផ្នែកទី 2 ក្រុមនឹងចាប់ផ្តើមគម្រោងរបស់ពួកគេ ហើយដោះស្រាយបញ្ហាសម្រាប់កំហុសឆ្គង និងកំហុសឆ្គង ខណៈពេលដែលកំពុងធ្វើការរួមគ្នាដើម្បីស្វែងរកដំណោះស្រាយដើម្បីឱ្យក្បួនដង្ហែរបស់ពួកគេឆ្លងកាត់ផ្លូវដង្ហែដោយជោគជ័យ។
ស្ដង់ដារបង្ហាញ
ស្តង់ដាររដ្ឋស្នូលទូទៅ (CCSS) CCSS.MATH.CONTENT.KGA1៖ ពិពណ៌នាអំពីវត្ថុនៅក្នុងបរិស្ថានដោយប្រើឈ្មោះរាង និងពណ៌នាអំពីទីតាំងដែលទាក់ទងនៃវត្ថុទាំងនេះដោយប្រើពាក្យដូចជា ខាងលើ ខាងក្រោម ក្បែរ ខាងមុខ ខាងក្រោយ និង នៅក្បែរ។
របៀបដែលស្តង់ដារត្រូវបានសម្រេច៖ ក្នុងអំឡុងពេលលេងផ្នែកទី 1 សិស្សនឹងរចនា និងភ្ជាប់ពាក្យដង្ហែក្បួនរបស់ពួកគេទៅនឹងមនុស្សយន្តកូដមូលដ្ឋាន។ សិស្សនឹងប្រើប្រាស់ភាសាលំហ កំឡុងពេលដំណើរការសាងសង់ និងឯកសារភ្ជាប់។ សិស្សអាចប្រើភាសាដូចជា "ខ្ញុំកំពុងភ្ជាប់វាទៅផ្នែកខាងលើនៃ oat" ឬ "ខ្ញុំបានបន្ថែមវាទៅផ្នែកខាងឆ្វេង ដូច្នេះខ្ញុំក៏ត្រូវភ្ជាប់វាទៅផ្នែកខាងស្តាំផងដែរ"។ សិស្សក៏នឹងប្រើភាសាលំហរដែរ នៅពេលពិពណ៌នាអំពីផ្លូវក្បួន។
ស្ដង់ដារបង្ហាញ
សង្គមអន្តរជាតិសម្រាប់បច្ចេកវិទ្យាក្នុងការអប់រំ (ISTE) ISTE – (3) Knowledge Constructor – 3d៖ កសាងចំណេះដឹងដោយការស្វែងរកយ៉ាងសកម្មនូវបញ្ហា និងបញ្ហាក្នុងពិភពលោក បង្កើតគំនិត និងទ្រឹស្តី និងស្វែងរកចម្លើយ និងដំណោះស្រាយ។
របៀបដែលស្តង់ដារត្រូវបានសម្រេច៖ នៅក្នុងវគ្គទី 1 សិស្សនឹងធ្វើការជាក្រុម ដើម្បីប្រើប្រាស់សម្ភារៈថ្នាក់រៀនធម្មតាដើម្បីបង្កើត oat តែមួយគត់ដោយផ្អែកលើការរចនាដែលបានគ្រោងទុកដំបូងរបស់ពួកគេ។ សិស្សទទួលបានបទពិសោធន៍នៃដំណើរការរចនាពិភពពិត នៅពេលដែលពួកគេធ្វើការដើម្បីបង្កើតក្បួនដង្ហែររបស់ពួកគេចេញពីសម្ភារៈក្នុងថ្នាក់។
ស្តង់ដារបន្ថែម
Next Generation Science Standards (NGSS) NGSS 3-5-ETS1-1: De ne ជាបញ្ហារចនាដ៏សាមញ្ញមួយ ក្នុងការកែតំរូវការ ឬចង់បាន ដែលរួមបញ្ចូលលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យជាក់លាក់សម្រាប់ភាពជោគជ័យ និងឧបសគ្គលើសម្ភារៈ ពេលវេលា ឬថ្លៃដើម។
របៀបដែលស្តង់ដារត្រូវបានសម្រេច៖ នៅក្នុងការលេងផ្នែកទី 1 ក្រុមត្រូវបានផ្តល់សញ្ញាសម្ងាត់ (ធាតុក្នុងថ្នាក់ទូទៅ) ដើម្បី "ទិញ" សម្ភារៈសម្រាប់សាងសង់ និងរចនាដង្ហែក្បួនរបស់ពួកគេ។ បទពិសោធន៍នេះអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សធ្វើការតាមរយៈឧបសគ្គ (ដូចជាសម្ភារៈដែលមាននៅក្នុងថ្នាក់រៀនដើម្បីប្រើប្រាស់ និងចំនួនថូខឹនដែលពួកគេត្រូវការដើម្បី "ទិញ" សម្ភារ) ខណៈពេលដែលនៅតែបង្កើតក្បួនដង្ហែដោយជោគជ័យ។

VEX GO - Parade Float - Lab 2 - រចនាអណ្តែត

សង្ខេប
សម្ភារៈដែលត្រូវការ
ខាងក្រោមនេះគឺជាបញ្ជីនៃសម្ភារៈទាំងអស់ដែលត្រូវការដើម្បីបញ្ចប់ VEX GO Lab ។ សម្ភារៈទាំងនេះរួមមាន សម្ភារៈប្រឈមមុខនឹងសិស្ស ក៏ដូចជាសម្ភារៈសម្របសម្រួលគ្រូ។ វាត្រូវបានណែនាំអោយអ្នកចាត់សិស្សពីរនាក់ទៅកញ្ចប់ VEX GO នីមួយៗ។
នៅក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍មួយចំនួន តំណភ្ជាប់ទៅកាន់ធនធានបង្រៀនក្នុងទម្រង់ការបញ្ចាំងស្លាយត្រូវបានរួមបញ្ចូល។ ស្លាយទាំងនេះអាចជួយផ្តល់បរិបទ និងការបំផុសគំនិតសម្រាប់សិស្សរបស់អ្នក។ គ្រូបង្រៀននឹងត្រូវបានណែនាំអំពីរបៀបអនុវត្តស្លាយជាមួយនឹងការផ្ដល់យោបល់ទូទាំងមន្ទីរពិសោធន៍។ ស្លាយទាំងអស់អាចកែសម្រួលបាន ហើយអាចត្រូវបានព្យាករសម្រាប់សិស្ស ឬប្រើជាធនធានគ្រូបង្រៀន។ ដើម្បីកែសម្រួល Google ស្លាយ សូមធ្វើការចម្លងទៅក្នុងថាសផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក ហើយកែសម្រួលតាមតម្រូវការ។
ឯកសារដែលអាចកែសម្រួលបានផ្សេងទៀតត្រូវបានរួមបញ្ចូលដើម្បីជួយក្នុងការអនុវត្តបន្ទប់ពិសោធន៍ក្នុងទម្រង់ជាក្រុមតូចមួយ។ បោះពុម្ពសន្លឹកកិច្ចការដូចដែលនៅមាន ឬថតចម្លង និងកែសម្រួលឯកសារទាំងនោះឱ្យសមនឹងតម្រូវការនៃថ្នាក់រៀនរបស់អ្នក។ ឧample ការរៀបចំសន្លឹកប្រមូលទិន្នន័យត្រូវបានរួមបញ្ចូលសម្រាប់ការពិសោធន៍ជាក់លាក់ ក៏ដូចជាច្បាប់ចម្លងទទេដើម។ ខណៈពេលដែលពួកគេផ្តល់យោបល់សម្រាប់ការដំឡើង ឯកសារទាំងនេះទាំងអស់អាចកែសម្រួលបានដើម្បីបំពេញតាមថ្នាក់រៀនរបស់អ្នក និងតម្រូវការរបស់សិស្សរបស់អ្នកបានល្អបំផុត។

VEX GO - Parade Float - Lab 2 - រចនាអណ្តែត

សម្ភារៈ

គោលបំណង

អនុសាសន៍

កញ្ចប់ VEX GO

សម្រាប់សិស្សានុសិស្សសាងសង់ដង្ហែក្បួន។

1 ក្នុងក្រុម

សេចក្តីណែនាំអំពីការបង្កើតមូលដ្ឋានកូដ (PDF) ឬសេចក្តីណែនាំបង្កើតមូលដ្ឋានកូដ (3D)

សម្រាប់ក្រុមសាងសង់ Code Base ប្រសិនបើមិនទាន់បានសាងសង់ទេ នោះត្រូវភ្ជាប់ oat របស់ពួកគេ។
ទៅ។

1 ក្នុងមួយក្រុមត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុង Lab 1

សន្លឹកកិច្ចការគ្រោង

Google Doc ដែលអាចកែសម្រួលបានសម្រាប់សិស្សក្នុងការបំផុសគំនិត និងគូសវាសក្បួនដង្ហែរបស់ពួកគេ។
ការរចនា oat ក្នុង Engage និងសម្រាប់សិស្សសរសេរកូដក្លែងក្លាយរបស់ពួកគេនៅក្នុង Play ផ្នែកទី 2 ។

2 ក្នុងក្រុម

កាសែតវាស់ / បន្ទាត់

សម្រាប់ក្រុមដើម្បីបង្កើតផ្លូវដង្ហែក្បួននៅក្នុង Play ផ្នែកទី 2 ។

1 ក្នុងក្រុម

សន្លឹកក្រដាស

សម្រាប់ក្រុមដើម្បីសាងសង់អគារខ្ពស់បំផុតនៅក្នុង Engage និង Demo ។

សិស្សម្នាក់

សម្ភារៈសិប្បកម្ម៖ ក្រដាសសំណង់ កាសែត កន្ត្រៃ ស្ទីកឃ័រ ផូម ទឹកសម្អាតបំពង់ សញ្ញាសម្គាល់ និងសម្ភារៈតុបតែងផ្សេងៗទៀតដែលមាននៅក្នុង
ថ្នាក់រៀន។

សម្រាប់សិស្សដើម្បីកសាងក្បួនដង្ហែរបស់ពួកគេ oat ។

សម្ភារសិក្សា១ឈុត

ការបញ្ចាំងស្លាយរូបភាព Lab 2

សម្រាប់លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ និងសិស្សានុសិស្សដើម្បីយោងទូទាំងមន្ទីរពិសោធន៍។

1 សម្រាប់ការសម្របសម្រួលគ្រូ

VEXcode GO

សម្រាប់សិស្សសរសេរកូដមូលដ្ឋាន។

1 ក្នុងក្រុម

ឧបករណ៍ Tablet ឬកុំព្យូទ័រ

សម្រាប់សិស្សប្រើរត់ VEXcode GO ។

1 ក្នុងក្រុម

ខ្មៅដៃ

សម្រាប់សិស្សដើម្បីបង្ហាញសន្លឹកកិច្ចការប្លង់មេរបស់ពួកគេ។

សិស្សម្នាក់

ឧបករណ៍ខ្ទាស់

ដើម្បីជួយដកម្ជុល ឬកាត់ធ្នឹមដាច់ពីគ្នា។

1 ក្នុងក្រុម

ចូលរួម ចាប់ផ្តើមបន្ទប់ពិសោធន៍ដោយការចូលរួមជាមួយសិស្ស។

ទំពក់

VEX GO - Parade Float - Lab 2 - រចនាអណ្តែត

សួរសិស្សថាតើពួកគេធ្លាប់ប្រកួតប្រជែងពីមុនដែរឬទេ? តើពួកគេទទួលបានវាល្អឥតខ្ចោះនៅលើការសាកល្បងលើកដំបូងទេ? ឬត្រូវចំណាយពេលច្រើនដងទើបបានត្រឹមត្រូវ?
សិស្សនឹងបញ្ចប់បញ្ហាប្រឈមក្នុងការរចនា ដើម្បីធ្វើជាឧទាហរណ៍ពីរបៀបដែលសិស្សគ្រប់រូបក្នុងថ្នាក់គិតយ៉ាងច្បាស់លាស់ និងរបៀបដែលក្រុមមួយត្រូវតែប្រើប្រាស់គំនិតទាំងនោះដើម្បីទទួលបានជោគជ័យនៅពេលដោះស្រាយបញ្ហាពិតប្រាកដមួយ។

សំណួរនាំមុខ

តើអ្វីជាផ្នែកសំខាន់បំផុតនៃការក្លាយជាអ្នករចនា?

សាងសង់

សិស្សនឹងរចនា ដោយប្រើធាតុជាច្រើន ដើម្បីដាក់ពីលើ និងជុំវិញមូលដ្ឋានកូដរបស់ពួកគេ។

មនុស្សយន្ត។

លេង
អនុញ្ញាតឱ្យសិស្សស្វែងយល់ពីគោលគំនិតដែលបានណែនាំ។ ផ្នែកទី 1 សិស្សនឹងភ្ជាប់ oat ទៅនឹងមនុស្សយន្ត Code Base ធានាថាមិនមានអ្វីរារាំង។ ការពិភាក្សាពេលសម្រាកពាក់កណ្តាលលេង លើការដោះស្រាយបញ្ហា និងកម្រិតនៃការខកចិត្ត។ ផ្នែកទី 2 សិស្សរៀបចំផែនការ និងជំរុញ oat មូលដ្ឋានកូដរបស់ពួកគេតាមរយៈផ្លូវដើរក្បួនក្នុងថ្នាក់។ បន្ទាប់មកពួកគេនឹងសរសេរ pseudocode ដើម្បីរៀបចំផែនការកូដដែលត្រូវការដើម្បីបញ្ចប់ផ្លូវដើរក្បួន បន្ទាប់មកបង្កើតគម្រោងដើម្បីជំរុញ Code Base ឆ្លងកាត់ផ្លូវ។
ចែករំលែក
អនុញ្ញាតឱ្យសិស្សពិភាក្សា និងបង្ហាញការរៀនសូត្ររបស់ពួកគេ។

VEX GO - Parade Float - Lab 2 - រចនាអណ្តែត

ការជម្រុញការពិភាក្សា
1. តើអ្វីបានដំណើរការក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការរចនារបស់អ្នក? 2. តើអ្នកគិតថាវិស្វករដោះស្រាយបញ្ហាជីវិតពិតដោយរបៀបណា? តើនេះជាអ្វីដែលខុសជាងអ្វីដែលយើងបានធ្វើសព្វថ្ងៃ? បើមិនអញ្ចឹងទេ
ហេតុអ្វី? 3. តើទិដ្ឋភាពនៃដំណើរការរចនាអ្វីដែលធ្វើឱ្យក្រុមរបស់អ្នកខកចិត្តបំផុត? តើអ្នកបានដោះស្រាយបញ្ហានោះដោយរបៀបណា?

Engage ចាប់ផ្តើមផ្នែក Engage
ACTS គឺជាអ្វីដែលគ្រូនឹងធ្វើ ហើយ ASKS គឺជារបៀបដែលគ្រូនឹងសម្របសម្រួល។

ACTS

សួរ

1. បង្ហាញសិស្សនូវក្រដាសមួយសន្លឹក។
2. ចែកក្រដាសមួយសន្លឹកដល់សិស្សម្នាក់ៗ។
3. ផ្គូផ្គងសិស្សជាក្រុម 2 ហើយផ្តល់ឱ្យពួកគេនូវភារកិច្ចដូចគ្នាក្នុងការសាងសង់ប៉មខ្ពស់បំផុត។ គូសរង្វង់ក្នុងបន្ទប់ខណៈពេលដែលសិស្សកំពុងធ្វើការលើបញ្ហាប្រឈមរបស់ពួកគេ។
4. ឈរនៅមុខថ្នាក់រៀន សម្របសម្រួលការពិភាក្សា។

១.តើអ្នកធ្លាប់ប្រកួតប្រជែងគ្នាពីមុនទេ? តើអ្នកទទួលបានវាល្អឥតខ្ចោះនៅពេលសាកល្បងលើកដំបូង? ឬត្រូវការព្យាយាមប៉ុន្មានដងដើម្បីឱ្យវាត្រឹមត្រូវ?
អ្នកមានពេល 2 នាទីដើម្បីបង្កើតប៉មខ្ពស់បំផុតដែលអ្នកអាចធ្វើបានដោយប្រើក្រដាសមួយ។
3. តើអ្វីជាផ្នែកសំខាន់បំផុតនៃការក្លាយជាអ្នករចនា? តើអ្វីបានធ្វើឱ្យបញ្ហាប្រឈមនេះក្នុងសាសនា? ឥឡូវនេះ អ្នកនឹងធ្វើការជាក្រុមពីរដោយប្រើក្រដាសដូចគ្នាដើម្បីបង្កើតប៉មខ្ពស់បំផុត។
4. តើការធ្វើការជាក្រុមបានជួយបញ្ហាប្រឈមរបស់អ្នកយ៉ាងដូចម្តេច? តើមិត្តរួមក្រុមរបស់អ្នកមានគំនិតអ្វីខ្លះ? តើពួកគេខុសពីគំនិតរបស់អ្នកទេ?

ការធ្វើឱ្យសិស្សត្រៀមខ្លួនរួចរាល់ក្នុងការសាងសង់ ក្រុមនីមួយៗនឹងមាននិមិត្តសញ្ញាចំនួន 5 ដើម្បីរចនា និងសាងសង់ក្បួនដង្ហែររបស់ពួកគេ! ចាប់ផ្តើមគំនិតរចនារបស់អ្នក។
សម្រួលដល់ការសាងសង់

ណែនាំសិស្សឱ្យចូលរួមក្រុមរបស់ពួកគេ ហើយបន្ទាប់មកបង្ហាញសន្លឹកតួនាទី និងទម្លាប់របស់មនុស្សយន្ត។ ប្រើការណែនាំ

ទំនួលខុសត្រូវលើតួរនាទីបញ្ចាំងស្លាយក្នុងបន្ទប់ពិសោធន៍រូបភាពជាការណែនាំសម្រាប់សិស្សដើម្បីបំពេញសន្លឹកនេះ។

ណែនាំសិស្សឲ្យបង្ហាញសន្លឹកកិច្ចការប្លង់មេដោយគូរប្លង់ឯកសារភ្ជាប់នៃក្បួនដង្ហែរបស់ពួកគេ មុននឹងឡើងមកប្រមូលសម្ភារៈ។

VEX GO - Parade Float - Lab 2 - រចនាអណ្តែត

ចែកចាយ ចែកចាយថូខឹន និងឱ្យសិស្សប្រើសញ្ញាសម្ងាត់របស់ពួកគេដើម្បី "ទិញ" សម្ភារៈដែលពួកគេត្រូវការដើម្បីបង្កើតរបស់ពួកគេ។

ក្បួនដង្ហែ oat ។

សមា្ភារៈអាចរួមមាន ក្រដាសសំណង់ កាសែត កន្ត្រៃ ស្ទីគ័រ ផូម ទឹកសម្អាតបំពង់ សញ្ញាសម្គាល់ និងសម្ភារៈតុបតែងផ្សេងៗទៀតដែលមាននៅក្នុងថ្នាក់រៀន។ បំណែកបន្ថែមពី VEX GO Kits ក៏អាចត្រូវបានប្រើដើម្បីតុបតែង Parade Float របស់ពួកគេ និងដើម្បីភ្ជាប់ oat ទៅនឹង Code Base ។

ថូខឹនអាចជាក្រដាស់បិទ ក្រដាសប្រាក់ កាក់ ប៊ូតុង ឬវត្ថុតូចៗណាមួយដែលគ្រូអាចរកបានយ៉ាងងាយស្រួល។

VEX GO - Parade Float - Lab 2 - រចនាអណ្តែត

ជួយសម្រួលដល់ការចែកចាយសម្ភារ និងដំណើរការរចនា។

សម្ភារៈនីមួយៗនឹងត្រូវចំណាយលើសញ្ញាសម្ងាត់មួយ។ មើលដើម្បីប្រាកដថាសិស្សកំពុងតែយកសម្ភារៈដែលពួកគេបានប្រែក្លាយជានិមិត្តសញ្ញាសម្រាប់ប៉ុណ្ណោះ។

សិស្សអាចត្រូវការការគាំទ្រពីការបែងចែកតួនាទី។ បើចាំបាច់ សូមបែងចែកក្រុមទៅជាអ្នកគ្រប់គ្រងសម្ភារៈ និងអ្នករចនា។

យោបល់ O er O er និងកត់សម្គាល់ការកសាងក្រុមវិជ្ជមាន និងយុទ្ធសាស្រ្តដោះស្រាយបញ្ហានៅពេលក្រុមបង្កើត

ជាមួយគ្នា។

ការដោះស្រាយបញ្ហាគ្រូ
ភ្ជាប់ GO Brains ទាំងអស់ទៅកាន់ VEX Classroom App មុនពេលចាប់ផ្តើមបន្ទប់ពិសោធន៍ ដើម្បីជួយសម្រួលដល់ការប្រើប្រាស់ VEX GO នៅក្នុងថ្នាក់រៀនរបស់អ្នក។ ប្រើកម្មវិធី VEX Classroom App ឬភ្លើងសញ្ញាដើម្បីពិនិត្យមើលស្ថានភាពរបស់ GO Batteries ហើយសាកថ្មប្រសិនបើចាំបាច់មុននឹងបន្ទប់ពិសោធន៍។

VEX GO - Parade Float - Lab 2 - រចនាអណ្តែត

យុទ្ធសាស្ត្រសម្របសម្រួល
លើកទឹកចិត្តឱ្យមានកិច្ចសហការ – ឱកាសសិស្ស Oer ដើម្បីទទួលបានសញ្ញាសម្ងាត់បន្ថែមទៀតដោយការជួយក្រុមផ្សេងទៀត។ តាមរយៈដំណើរការរចនា Parade Float សិស្សនឹងរៀនថា ខួរក្បាលកាន់តែច្រើនល្អជាងនៅពេលបង្កើតដំណោះស្រាយ។
ដោយមិនបង្ហាញ "គំរូ" អ្នកមិនកំណត់ថា "oat" មើលទៅដូចអ្វីនៅលើមនុស្សយន្ត Code Base ដែលគួរឱ្យរំភើបសម្រាប់ចិត្តវ័យក្មេងក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហា និងចាប់ផ្តើមដំណើរការដដែលៗបន្ថែមទៀតនៅទីបំផុតធ្វើឱ្យការរៀនសូត្ររបស់ពួកគេមើលឃើញ។
អនុញ្ញាតឱ្យ "អ្នកណែនាំ" ធ្វើការជាមួយក្រុមដែលជួបការលំបាក។ លើកទឹកចិត្តសិស្សដែលបានបញ្ចប់ការសាងសង់ ឱ្យក្លាយជាអ្នកណែនាំ។
លេង
ផ្នែកទី 1 - មួយជំហានម្តង ៗ

ណែនាំសិស្សឱ្យភ្ជាប់ oat របស់ពួកគេទៅនឹងមនុស្សយន្តមូលដ្ឋានកូដ ដើម្បីធានាថាសម្ភារៈទាំងអស់ស្ថិតនៅលើកូដ

មនុស្សយន្តមូលដ្ឋាន។ សិស្សប្រហែលជាត្រូវប្រើសញ្ញាសម្ងាត់បន្ថែមទៀតដើម្បីប្រមូលសម្ភារៈបន្ថែមសម្រាប់ការនេះ។

ថូខឹនអាចជាធាតុក្នុងថ្នាក់ ដូចជាប៊ូតុង ឬកំណត់ចំណាំស្អិត

ម៉ូដែល VEX GO - Parade Float - Lab 2 - រចនាអណ្តែត

គំរូដោយប្រើការរៀបចំរបស់ក្រុម របៀបដាក់ oat នៅលើ ឬជុំវិញមនុស្សយន្តកូដមូលដ្ឋាន។ អនុញ្ញាតឱ្យសិស្ស

ដឹងថា oat ប្រហែលជាត្រូវដកចេញពីមនុស្សយន្ត Code Base នៅចុងបញ្ចប់នៃបន្ទប់ពិសោធន៍។ ពួកគេនឹង

ចាំបាច់ត្រូវភ្ជាប់ oat របស់ពួកគេឡើងវិញនៅដើមដំបូងនៃ Lab 3 ។

លើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យប្រើម្ជុល ឧបករណ៍ភ្ជាប់ និងឧបករណ៍ភ្ជាប់ពី VEX GO Kit ដើម្បីធានាសុវត្ថិភាព។ សូមមើលបំណែកនៃអត្ថបទ VEX GO Kit VEX Library សម្រាប់ព័ត៌មានអំពីប្រភេទ និងមុខងារផ្សេងៗនៃបំណែកកញ្ចប់។

រចនា Float ដែលភ្ជាប់ទៅនឹងមូលដ្ឋានកូដ

សម្របសម្រួលសម្របសម្រួលដំណើរការភ្ជាប់ដោយការដើរជុំវិញ និងជួយសិស្សដែលជួបការលំបាក។

លើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យធ្វើការជាមួយគ្នា និងប្រើភាសាលំហ ដើម្បីជួយភ្ជាប់ oat ។ សម្រាប់អតីតample លើកទឹកចិត្តការពិភាក្សា និងការពន្យល់ដោយសួរសិស្ស៖

ហេតុអ្វីបានជាអ្នកភ្ជាប់បំណែកនោះទៅចំហៀង/ខាងលើ/ខាងក្រោយនៃមនុស្សយន្ត Code Base របស់អ្នក?

តើនឹងមានអ្វីកើតឡើងប្រសិនបើអ្នកផ្លាស់ទីដុំនេះទៅម្ខាងទៀតឬសូម្បីតែនៅលើកំពូលនៃ oat?

តើអ្នកនឹងពិពណ៌នាអំពីការភ្ជាប់ oat ទៅនឹងមនុស្សយន្តកូដមូលដ្ឋានដោយរបៀបណា? តើពាក្យអ្វីខ្លះដែលអ្នកនឹងប្រើដូចជានៅខាងលើ ក្បែរ ឬខាងក្រោយ?

រំលឹក រំលឹកក្រុមថា ការខកចិត្តកើតឡើង។ ទីបំផុតការសាកល្បង និងកំហុសគឺជាផ្នែកមួយនៃជីវិត ហើយវាមានគ្រប់គ្រាន់

ពេលវេលាសម្រាប់ទាំងពីរ។

VEX GO - Parade Float - Lab 2 - រចនាអណ្តែត

សួរ

សូមឲ្យសិស្សជួយក្រុមផ្សេងទៀត នៅពេលពួកគេបានធ្វើរួចជាមួយនឹងឯកសារភ្ជាប់របស់ពួកគេរួច។

ការពិភាក្សាពាក់កណ្តាលនៃការលេង និងការពិភាក្សាជាក្រុម
ដរាបណាក្រុមនីមួយៗបានសម្រេចការភ្ជាប់ oat របស់ពួកគេទៅនឹងមនុស្សយន្ត Code Base សូមមកជាមួយគ្នាសម្រាប់ការសន្ទនាខ្លីៗ។
តើអ្នកបានជួបបញ្ហាអ្វីខ្លះក្នុងពេលភ្ជាប់អូត? តើអ្នកបានដោះស្រាយបញ្ហានេះដោយរបៀបណា? តើក្រុមរបស់អ្នកបានប្រើដំណោះស្រាយអ្វីខ្លះនៅពេលអ្នករកឃើញបញ្ហាក្នុងការរចនារបស់អ្នក?

ផ្នែកទី 2 - មួយជំហានម្តង ៗ

ណែនាំសិស្សឱ្យបង្កើតគម្រោងដោយប្រើ VEXcode GO ដើម្បីឱ្យ oat មូលដ្ឋានកូដរបស់ពួកគេផ្លាស់ទីជុំវិញ

ផ្លូវក្បួន។ អនុញ្ញាតឱ្យសិស្សដឹងថាពួកគេនឹងធ្វើការជាមួយក្រុមរបស់ពួកគេដើម្បីបង្កើត pseudocode និងគម្រោងមួយ។

ដើម្បីជំរុញ oat របស់ពួកគេតាមរយៈផ្លូវក្បួនខ្លីមួយ។

Example Parade Float

គំរូគំរូសម្រាប់សិស្សពីរបៀបចាប់ផ្តើមសរសេរ pseudocode ដើម្បីរៀបចំផែនការសម្រាប់ចលនារបស់ពួកគេជុំវិញក្បួនដង្ហែ

ផ្លូវ។

VEX GO - Parade Float - Lab 2 - រចនាអណ្តែត

បង្ហាញពីរបៀបដែល oat នឹងផ្លាស់ទីតាមផ្លូវ។ ផ្លាស់ទីមូលដ្ឋានកូដតាមរយៈវគ្គក្បួនដង្ហែក្បួន ហើយឱ្យសិស្សផ្តល់ភាសាលំហសម្រាប់របៀបដែលមនុស្សយន្តកំពុងធ្វើចលនា។ (ឧ. ឆ្ពោះទៅមុខ 200 មីលីម៉ែត្រ (ម.ម) បត់ស្តាំ 90 ដឺក្រេ។)
នៅពេលដែលសិស្សយល់ពីរបៀបរុករកផ្លូវក្បួន ពួកគេនឹងបង្កើត pseudocode ដើម្បីរៀបចំផែនការផ្លូវនៃ Code Base របស់ពួកគេតាមរយៈផ្លូវនោះ។ បង្ហាញសិស្សនូវគំនូរជីវចល ហើយនាំពួកគេឆ្លងកាត់ដំណើរការនេះ។
ផែនការចលនាមូលដ្ឋានកូដជាមួយ Pseudocode
បង្ហាញសិស្សពីរបៀបចាប់ផ្តើមសរសេរ pseudocode ដើម្បីរៀបចំផែនការសម្រាប់ចលនារបស់ពួកគេជុំវិញផ្លូវដើរក្បួន។ រំលឹកពួកគេថា pseudocode គឺជាគ្រោងមួយជំហានម្តង ៗ ដែលសរសេរដោយដៃ។ លើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យមានភាពច្បាស់លាស់ជាមួយនឹងលេខកូដក្លែងក្លាយរបស់ពួកគេ ដើម្បីរួមបញ្ចូលចម្ងាយបើកបរ និងដឺក្រេនៃវេន។

Example នៃ Pseudocode

ឱ្យសិស្សធ្វើការជាមួយក្រុមរបស់ពួកគេដើម្បីសរសេរកូដក្លែងក្លាយ។ នៅពេលដែលសិស្សបានបញ្ចប់ pseudocode របស់ពួកគេ ពួកគេនឹងត្រូវផ្ទេរ pseudocode របស់ពួកគេទៅក្នុងប្លុក [Comment] នៅក្នុង VEXcode GO។ ត្រូវប្រាកដថាសិស្សបានបញ្ចប់ជំហានខាងក្រោម។ បើចាំបាច់ សូមយកគំរូតាមជំហានដែលបានរៀបរាប់នៅក្នុងអត្ថបទបណ្ណាល័យ VEX ដែលបានភ្ជាប់មកជាមួយ៖
បើកដំណើរការ VEXcode GO
បានភ្ជាប់ GO Brain របស់ពួកគេទៅនឹងឧបករណ៍របស់ពួកគេ ចំណាំ៖ នៅពេលដែលអ្នកភ្ជាប់ Code Base របស់អ្នកទៅឧបករណ៍របស់អ្នកដំបូង Gyro ដែលបានបង្កើតឡើងនៅក្នុង Brain អាចធ្វើការក្រិតតាមខ្នាត ដែលបណ្តាលឱ្យ Code Base ផ្លាស់ទីដោយខ្លួនឯងមួយភ្លែត។ នេះជាឥរិយាបថដែលបានរំពឹងទុក កុំប៉ះមូលដ្ឋានកូដ ខណៈពេលដែលវាកំពុងធ្វើក្រិត។
ដាក់ឈ្មោះគម្រោងថា Parade ១

VEX GO - Parade Float - Lab 2 - រចនាអណ្តែត

រក្សាទុកគម្រោង
Con gure a Code Base Model សម្រាប់សិស្សពីរបៀបបន្ថែមប្លុក [Comment] ទៅក្នុងគម្រោង។ សិស្សនឹងត្រូវការប្លុក [Comment] មួយសម្រាប់បន្ទាត់នីមួយៗនៃ pseudocode ។ ដូច្នេះប្រសិនបើពួកគេមានប្រាំបីជួរនៃ pseudocode ពួកគេនឹងត្រូវការប្លុក [មតិយោបល់] ចំនួនប្រាំបី។ គំរូសម្រាប់សិស្សបីជួរដំបូងនៃអតីតampលេ

Pseudocode ផ្ទេរទៅ [បញ្ចេញមតិ] ប្លុក
នៅពេលដែលសិស្សបានផ្ទេរលេខកូដក្លែងក្លាយរបស់ពួកគេ ពួកគេនឹងបន្ថែមប្លុក Drivetrain ។ រំលឹកសិស្សថាប្លុក [មតិយោបល់] ត្រូវបានប្រើដើម្បីរៀបចំគម្រោងរបស់ពួកគេ ហើយពួកគេនឹងមិនប្រតិបត្តិអាកប្បកិរិយាទេ។ ពួកគេនឹងត្រូវបន្ថែមប្លុក Drivetrain ដើម្បីធ្វើការផ្លាស់ប្តូរមូលដ្ឋានកូដរបស់ពួកគេ។
ឱ្យសិស្សបន្ថែមប្លុក [Drive for] នៅក្រោមប្លុក [Comment] ដំបូង។

VEX GO - Parade Float - Lab 2 - រចនាអណ្តែត

បន្ថែម [Drive for] Block
បន្ទាប់មក សូមឲ្យសិស្សកែសម្រួលប៉ារ៉ាម៉ែត្រដើម្បីផ្គូផ្គងអ្វីដែលត្រូវបានហៅក្នុងប្លុក [Comment] ។ ក្នុងករណីនេះវាគឺ 200 មិល្លីម៉ែត្រ (មម) ។

VEX GO - Parade Float - Lab 2 - រចនាអណ្តែត

លៃតម្រូវប៉ារ៉ាម៉ែត្រ
ណែនាំសិស្សឱ្យបន្តបន្ថែមប្លុកដែលត្រូវគ្នានៅទូទាំង pseudocode របស់ពួកគេ។ នៅពេលដែលសិស្សបញ្ចប់គម្រោងរបស់ពួកគេ សូមឱ្យពួកគេចាប់ផ្តើមគម្រោងរបស់ពួកគេ ហើយសាកល្បងលេខកូដរបស់ពួកគេនៅលើការដំឡើងផ្លូវសាកល្បង។

VEX GO - Parade Float - Lab 2 - រចនាអណ្តែត

Example គម្រោងជាមួយ Pseudocode

VEX GO - Parade Float - Lab 2 - រចនាអណ្តែត

សម្រួល

សម្របសម្រួលការពិភាក្សាជាមួយសិស្សដោយសួរសំណួរខាងក្រោម៖

តើក្បួនដង្ហែមានប៉ុន្មានវេន? តើពួកគេមានទិសដៅអ្វី?

តើមនុស្សយន្ត Code Base របស់អ្នកត្រូវផ្លាស់ទីទៅចម្ងាយប៉ុន្មានសម្រាប់ផ្លូវដង្ហែទាំងមូល?

តើអ្នកអាចប្រើដៃរបស់អ្នកដើម្បីពន្យល់ពីរបៀបដែលមនុស្សយន្តត្រូវការផ្លាស់ទីតាមវគ្គសិក្សាបានទេ?

រំលឹក រំលឹកសិស្សថា ជំហាននីមួយៗនៅក្នុង pseudocode របស់ពួកគេ គឺជាឥរិយាបទដែលមនុស្សយន្តកូដមូលដ្ឋាននឹងធ្វើ

ពេញលេញ។ ឥរិយាបថគួរតែមានលក្ខណៈជាក់លាក់តាមដែលអាចធ្វើបាន។

សួរថា តើការងារប្រភេទណាខ្លះដែលត្រូវការសរសេរកូដ? តើពួកគេអាចឃើញខ្លួនឯងធ្វើការនៅការងារដែលត្រូវការ

ការសរសេរកូដ? តើអ្វីជាការសប្បាយអំពីការសរសេរកូដ?

ចែករំលែក បង្ហាញការរៀនសូត្ររបស់អ្នក។
ការពិភាក្សាជំរុញឱ្យមានការសង្កេត
VEX GO - Parade Float - Lab 2 - រចនាអណ្តែត

តើអ្វីបានដំណើរការក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការរចនារបស់អ្នក? តើអ្នកបញ្ចូលគំនិតរបស់អ្នកគ្រប់គ្នានៅក្នុងក្រុមរបស់អ្នកដោយរបៀបណា? តើអ្នកនៅតែមានចម្ងល់ដែលនៅបន្តទៀតទេ?
ទស្សន៍ទាយ តើអ្នកគិតថាវិស្វករដោះស្រាយបញ្ហាជីវិតពិតដោយរបៀបណា? តើនេះជាអ្វីដែលខុសជាងអ្វីដែលយើងបានធ្វើសព្វថ្ងៃ? បើមិនដូច្នេះទេ ហេតុអ្វី? តើដំណើរការរចនាវិស្វកម្មជួយអ្នកក្នុងគម្រោងនេះយ៉ាងដូចម្តេច?
ការសហការផ្នែកនៃដំណើរការរចនាអ្វីដែលធ្វើឱ្យក្រុមរបស់អ្នកមានការខកចិត្តបំផុត? តើអ្នកបានដោះស្រាយបញ្ហានោះដោយរបៀបណា? តើអ្វីជាដំណោះស្រាយចំពោះបញ្ហាដែលក្រុមរបស់អ្នកបានធ្វើការ? តើមានក្រុមផ្សេងជួយអ្នកទេថ្ងៃនេះ?

VEX GO - Parade Float - Lab 2 - រចនាអណ្តែត

ឯកសារ/ធនធាន

VEXGO Lab 2 Design Portal គ្រូបង្រៀនអណ្តែត [pdf] សេចក្តីណែនាំ
Lab 2, Lab 2 Design Float Teacher Portal, Design Float Teacher Portal, Float Teacher Portal, Teacher Portal, Portal

ឯកសារយោង

សៀវភៅណែនាំអ្នកប្រើប្រាស់

Lab 2 Design Float Teacher Portal

ព័ត៌មានអំពីផលិតផល

លក្ខណៈបច្ចេកទេស

ការណែនាំអំពីការប្រើប្រាស់ផលិតផល

ការអនុវត្ត VEX GO STEM Labs

គោលដៅ

គោលបំណង

ការវាយតម្លៃ

ការតភ្ជាប់ទៅស្តង់ដារ

សំណួរដែលសួរញឹកញាប់ (FAQ)

សំណួរ៖ តើខ្ញុំអាចចូលប្រើការបញ្ចាំងស្លាយរូបភាពមន្ទីរពិសោធន៍ដោយរបៀបណា?

សំណួរ៖ តើអ្វីជាគន្លឹះសំខាន់ៗសម្រាប់ការរចនាអណ្ដែតប្រកបដោយជោគជ័យ?

ឯកសារ/ធនធាន

ឯកសារយោង

ទុកមតិយោបល់

បោះបង់ការឆ្លើយតប