VEXGO Lab 1 Parade Float

គោលដៅ និងស្តង់ដារ

ការអនុវត្ត VEX GO STEM Labs

STEM Labs ត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីជាសៀវភៅណែនាំរបស់គ្រូតាមអ៊ីនធឺណិតសម្រាប់ VEX GO។ ដូចជាសៀវភៅណែនាំរបស់គ្រូដែលបានបោះពុម្ព ខ្លឹមសារដែលប្រឈមមុខនឹងគ្រូបង្រៀននៃ STEM Labs ផ្តល់នូវធនធាន សម្ភារៈ និងព័ត៌មានទាំងអស់ដែលត្រូវការ ដើម្បីអាចរៀបចំផែនការ បង្រៀន និងវាយតម្លៃជាមួយ VEX GO ។ ការបញ្ចាំងស្លាយរូបភាពមន្ទីរពិសោធន៍គឺជាដៃគូដែលប្រឈមមុខនឹងសិស្សចំពោះសម្ភារៈនេះ។ សម្រាប់ព័ត៌មានលម្អិតបន្ថែមអំពីរបៀបអនុវត្ត STEM Lab នៅក្នុងថ្នាក់រៀនរបស់អ្នក សូមមើលទំព័រ ការអនុវត្តអត្ថបទ VEX GO STEM Labs.

គោលដៅ

សិស្សនឹងដាក់ពាក្យ

• របៀបបំបែកគម្រោង ដើម្បីចូលរួមក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហា។

សិស្សនឹងបង្កើតអត្ថន័យ

• កំណត់ជំហានចាំបាច់ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាពិតប្រាកដ។
• របៀបតស៊ូឆ្លងកាត់ការបរាជ័យដោយប្រើការសាកល្បងនិងកំហុស។

សិស្សនឹងមានជំនាញ

• ការប្រើប្រាស់ពាក្យបញ្ជា Drivetrain នៅក្នុង VEXcode GO ដើម្បីរុករកមនុស្សយន្តរបស់ពួកគេតាមរយៈវគ្គសិក្សាមួយ។
• ការរចនាដំណោះស្រាយពិតប្រាកដចំពោះបញ្ហាពិភពលោកពិត។
• បំបែកជំហានដែលត្រូវការដើម្បីសរសេរកូដមនុស្សយន្តតាមរយៈវគ្គសិក្សា Challenge ។

សិស្សនឹងដឹង

• របៀបសរសេរកម្មវិធីមនុស្សយន្តដើម្បីរុករកវគ្គសិក្សា Challenge ពីរផ្សេងគ្នាដោយប្រើដំណើរការនៃការសាកល្បង និងកំហុស។

គោលបំណង

កម្មវត្ថុ

1. សិស្សនឹងបំបែកដំណើរការសរសេរកូដសម្រាប់ការរុករកមនុស្សយន្តមូលដ្ឋានកូដតាមរយៈវគ្គសិក្សាជាក់លាក់មួយ។
2. សិស្សនឹងបង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងសេណារីយ៉ូក្នុងពិភពពិតនៃរបៀបដែលក្បួនដង្ហែរអណ្តែតឆ្លងកាត់ផ្លូវដែលមានឧបសគ្គមួយចំនួន និងមនុស្សយន្តកូដមូលដ្ឋានរបស់ពួកគេ។

សកម្មភាព

1. សិស្សនឹងបំបែកជំហានដែលត្រូវការដើម្បីរុករកមនុស្សយន្តមូលដ្ឋានកូដរបស់ពួកគេតាមរយៈវគ្គសិក្សា Challenge 1 ដោយរៀបចំចលនាទៅមុខ ថយក្រោយ និងបង្វិលនៅក្នុង Play ផ្នែកទី 1។
2. ក្នុងអំឡុងពេលនៃផ្នែក Engage សិស្សនឹងពិភាក្សាអំពីអ្វីដែលជាក្បួនដង្ហែរអណ្តែត និងរបៀបដែលពួកវាត្រូវបានប្រើនៅក្នុងស្ថានភាពជាក់ស្តែង។ បន្ទាប់មកសិស្សនឹងត្រូវបានណែនាំទៅកាន់មនុស្សយន្ត Code Base ហើយបង្កើតវា។

ការវាយតម្លៃ

1. សិស្សនឹងបំបែកជំហានដែលត្រូវការដើម្បីរុករកមនុស្សយន្តមូលដ្ឋានកូដរបស់ពួកគេតាមរយៈវគ្គសិក្សា Challenge 2 ដោយរៀបចំចលនាទៅមុខ ថយក្រោយ និងបង្វិលនៅក្នុង Play ផ្នែកទី 2។ សិស្សនឹងរុករកវគ្គសិក្សាពីដើមដល់ចប់។
2. ក្នុងអំឡុងពេលសម្រាកពាក់កណ្តាល Play សិស្សនឹងពិភាក្សា និងបង្កើតការតភ្ជាប់រវាងក្បួនដង្ហែរដែលមានទំហំប៉ុនជីវិត និងចលនារបស់មនុស្សយន្ត Code Base បន្ទាប់ពីពួកគេបានរៀបចំកម្មវិធីក្នុងអំឡុងពេល Play ផ្នែកទី 1។

ការតភ្ជាប់ទៅស្តង់ដារ

ស្ដង់ដារបង្ហាញ

សមាគមគ្រូបង្រៀនវិទ្យាសាស្ត្រកុំព្យូទ័រ (CSTA)

CSTA 1B-AP-11៖ បំបែក (បំបែក) បញ្ហាទៅជាបញ្ហាតូចៗដែលអាចគ្រប់គ្រងបាន ដើម្បីជួយសម្រួលដល់ដំណើរការបង្កើតកម្មវិធី។

របៀបដែលស្តង់ដារត្រូវបានសម្រេច៖ នៅក្នុង Play ផ្នែកទី 1 និងទី 2 សិស្សនឹងបំបែកជំហានដែលត្រូវការដើម្បីរុករកមនុស្សយន្តមូលដ្ឋានកូដរបស់ពួកគេដោយជោគជ័យតាមរយៈវគ្គសិក្សា Challenge ពីរ។

ស្ដង់ដារបង្ហាញ

សង្គមអន្តរជាតិសម្រាប់បច្ចេកវិទ្យាក្នុងការអប់រំ (ISTE)

ISTE – (3) Knowledge Constructor – 3d៖ បង្កើតចំណេះដឹងដោយការស្វែងរកយ៉ាងសកម្មនូវបញ្ហា និងបញ្ហាក្នុងពិភពលោក បង្កើតគំនិត និងទ្រឹស្តី និងស្វែងរកចម្លើយ និងដំណោះស្រាយ។

របៀបដែលស្តង់ដារត្រូវបានសម្រេច៖ នៅក្នុងវគ្គទី 1 និងទី 2 សិស្សនឹងបង្កើតការតភ្ជាប់រវាងក្បួនដង្ហែក្នុងពិភពពិតដែលបណ្តែតលើផ្លូវមួយ និងកូដមូលដ្ឋានដែលបើកបរឆ្លងកាត់ផ្លូវមួយ។ ពួកគេនឹងបង្កើតបទពិសោធន៍នោះនៅក្នុងថ្នាក់រៀនដោយការសរសេរកូដមូលដ្ឋានកូដរបស់ពួកគេ។

ស្ដង់ដារបង្ហាញ

ស្តង់ដាររដ្ឋស្នូលទូទៅ (CCSS)

CCSS.MATH.CONTENT.KGA1៖ ពិពណ៌នាអំពីវត្ថុនៅក្នុងបរិស្ថានដោយប្រើឈ្មោះនៃរាង ហើយពិពណ៌នាអំពីទីតាំងដែលទាក់ទងនៃវត្ថុទាំងនេះដោយប្រើពាក្យដូចជា ខាងលើ ខាងក្រោម ចំហៀង ខាងមុខ ខាងក្រោយ និងបន្ទាប់។

របៀបដែលស្តង់ដារត្រូវបានសម្រេច៖ ក្នុងអំឡុងពេលវគ្គ Play សិស្សនឹងប្រើ VEXcode GO ដើម្បីរុករកមនុស្សយន្តរបស់ពួកគេតាមរយៈវគ្គ Challenge 1 និង Challenge Course 2។ សិស្សនឹងមានការសាកល្បងចំនួន 90 ក្នុងអំឡុងពេលវគ្គសិក្សានីមួយៗ។ សិស្សនឹងប្រើប្រាស់ជំនាញវែកញែកក្នុងលំហ ដើម្បីគូសផែនទីផ្លូវចិត្តពីរបៀបដែលមនុស្សយន្តគួរផ្លាស់ទី និងរុករកឆ្លងកាត់ឧបសគ្គនានា។ សិស្សនឹងត្រូវប្រើពាក្យតម្រង់ទិស ដូចជាបត់ស្តាំ 200 ដឺក្រេ ឬបើកទៅមុខ XNUMX មីលីម៉ែត្រ ដើម្បីទាក់ទងទៅក្រុមរបស់ពួកគេអំពីរបៀបរុករកមនុស្សយន្តរបស់ពួកគេ។

ស្តង់ដារបន្ថែម

សង្គមអន្តរជាតិសម្រាប់បច្ចេកវិទ្យាក្នុងការអប់រំ (ISTE)

ISTE – (5) អ្នកគិតគណនា – 5c៖ សិស្សបំបែកបញ្ហាទៅជាផ្នែកសមាសភាគ ទាញយកព័ត៌មានសំខាន់ៗ និងបង្កើតគំរូពិពណ៌នា ដើម្បីយល់ពីប្រព័ន្ធស្មុគស្មាញ ឬជួយសម្រួលដល់ការដោះស្រាយបញ្ហា។

របៀបដែលស្តង់ដារត្រូវបានសម្រេច៖ នៅក្នុង Play ផ្នែកទី 1 និងទី 2 សិស្សនឹងបំបែកជំហានដែលត្រូវការដើម្បីរុករកមនុស្សយន្តមូលដ្ឋានកូដរបស់ពួកគេតាមរយៈវគ្គសិក្សានៃការប្រកួតប្រជែងរបស់ពួកគេ។ ពួកគេនឹងមានការសាកល្បងជាច្រើនដើម្បីបញ្ចប់វគ្គ Challenge នីមួយៗ ហើយនឹងត្រូវធ្វើការជាក្រុមដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហា។

សង្ខេប

សម្ភារៈដែលត្រូវការ

ខាងក្រោមនេះគឺជាបញ្ជីនៃសម្ភារៈទាំងអស់ដែលត្រូវការដើម្បីបញ្ចប់ VEX GO Lab ។ សម្ភារៈទាំងនេះរួមមាន សម្ភារៈប្រឈមមុខនឹងសិស្ស ក៏ដូចជាសម្ភារៈសម្របសម្រួលគ្រូ។ វាត្រូវបានណែនាំអោយអ្នកចាត់សិស្សពីរនាក់ទៅកញ្ចប់ VEX GO នីមួយៗ។

នៅក្នុងមន្ទីរពិសោធន៍មួយចំនួន តំណភ្ជាប់ទៅកាន់ធនធានបង្រៀនក្នុងទម្រង់ការបញ្ចាំងស្លាយត្រូវបានរួមបញ្ចូល។ ស្លាយទាំងនេះអាចជួយផ្តល់បរិបទ និងការបំផុសគំនិតសម្រាប់សិស្សរបស់អ្នក។ គ្រូបង្រៀននឹងត្រូវបានណែនាំអំពីរបៀបអនុវត្តស្លាយជាមួយនឹងការផ្ដល់យោបល់ទូទាំងមន្ទីរពិសោធន៍។ ស្លាយទាំងអស់អាចកែសម្រួលបាន ហើយអាចត្រូវបានព្យាករសម្រាប់សិស្ស ឬប្រើជាធនធានគ្រូបង្រៀន។ ដើម្បីកែសម្រួល Google ស្លាយ សូមធ្វើការចម្លងទៅក្នុងថាសផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក ហើយកែសម្រួលតាមតម្រូវការ។

ឯកសារដែលអាចកែសម្រួលបានផ្សេងទៀតត្រូវបានរួមបញ្ចូលដើម្បីជួយក្នុងការអនុវត្តបន្ទប់ពិសោធន៍ក្នុងទម្រង់ជាក្រុមតូចមួយ។ បោះពុម្ពសន្លឹកកិច្ចការដូចដែលនៅមាន ឬថតចម្លង និងកែសម្រួលឯកសារទាំងនោះឱ្យសមនឹងតម្រូវការនៃថ្នាក់រៀនរបស់អ្នក។ ឧample ការរៀបចំសន្លឹកប្រមូលទិន្នន័យត្រូវបានរួមបញ្ចូលសម្រាប់ការពិសោធន៍ជាក់លាក់ ក៏ដូចជាច្បាប់ចម្លងទទេដើម។ ខណៈពេលដែលពួកគេផ្តល់យោបល់សម្រាប់ការដំឡើង ឯកសារទាំងនេះទាំងអស់អាចកែសម្រួលបាន ដើម្បីបំពេញតាមថ្នាក់រៀនរបស់អ្នក និងតម្រូវការរបស់សិស្សរបស់អ្នកបានល្អបំផុត។

សម្ភារៈ	គោលបំណង	អនុសាសន៍
កញ្ចប់ VEX GO	សម្រាប់​សិស្សានុសិស្ស​សាងសង់​ដង្ហែ​ក្បួន​។	1 ក្នុងក្រុម
ក្រឡាក្បឿង VEX GO	សម្រាប់សិស្សដើម្បីបង្កើតវគ្គ Challenge របស់ពួកគេ។	4 ក្បឿងក្នុងមួយវគ្គនៃការប្រកួត
VEXcode GO	សម្រាប់សិស្សសរសេរកូដមូលដ្ឋាន។	1 ក្នុងក្រុម
សេចក្តីណែនាំអំពីការបង្កើតមូលដ្ឋានកូដ (PDF) or សេចក្តីណែនាំអំពីការបង្កើតមូលដ្ឋានកូដ (3D)	សម្រាប់សិស្សបង្កើត Code Base ។	1 ក្នុងក្រុម
តួនាទី និងទម្លាប់របស់មនុស្សយន្ត	Google Doc ដែលអាចកែសម្រួលបានសម្រាប់រៀបចំការងារជាក្រុម និងការអនុវត្តល្អបំផុតសម្រាប់ការប្រើប្រាស់ VEX GO Kit។	1 ក្នុងក្រុម
មូលដ្ឋានកូដដែលបានបង្កើតជាមុន	ប្រើដោយគ្រូកំឡុងផ្នែក Engage ។	1 សម្រាប់ការសម្របសម្រួលគ្រូ
ឧបករណ៍ Tablet ឬកុំព្យូទ័រ	សម្រាប់សិស្សដើម្បីដំណើរការ VEXcode GO ។	1 ក្នុងក្រុម
ខ្មៅដៃ	សម្រាប់សិស្សដើម្បីបំពេញតារាងការងាររ៉ូបូត និងទម្រង់បែបបទ និងសន្លឹកតេស្តសិស្ស។	1 ក្នុងក្រុម
កាសែតរបាំង	សម្រាប់សិស្សដើម្បីបង្កើតវគ្គ Challenge របស់ពួកគេ។	1 វិលក្នុងមួយក្រុម
ការបញ្ចាំងស្លាយរូបភាព Lab 1	សម្រាប់លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ និងសិស្សានុសិស្សដើម្បីយោងទូទាំងមន្ទីរពិសោធន៍។	1 សម្រាប់ការសម្របសម្រួលគ្រូ
អ្នកគ្រប់គ្រង	សម្រាប់សិស្សវាស់ចម្ងាយនៅក្នុងផ្នែក Play ។	1 ក្នុងក្រុម
ឧបករណ៍ខ្ទាស់	ដើម្បីជួយដកម្ជុល ឬកាត់ធ្នឹមដាច់ពីគ្នា។	1 ក្នុងក្រុម

ចូលរួម

ចាប់ផ្តើមមន្ទីរពិសោធន៍ដោយការចូលរួមជាមួយសិស្ស។

ទំពក់
សូម​សួរ​សិស្ស​ថា​តើ​ពួកគេ​ធ្លាប់​បាន​មើល​ក្បួន​ដង្ហែ​ដែរ​ឬ​ទេ? សម្រាប់ថ្ងៃឈប់សម្រាក? នៅលើទូរទស្សន៍? តើ​គេ​បាន​ឃើញ​ក្បួន​ដង្ហែ​បែប​ណា? អនុញ្ញាតឱ្យពួកគេដឹងថាពួកគេនឹងបង្កើតក្បួនដង្ហែរផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។ ផ្តល់ពេល 5 នាទីដល់សិស្សដើម្បីដាក់បញ្ចូលគ្នានូវយុទ្ធសាស្រ្ត និងប្រធានបទសម្រាប់បណ្តែតរបស់ពួកគេ។ ធានាដល់សិស្សថាមានបីដំណាក់កាល ហើយនេះគ្រាន់តែជាដំណាក់កាលទីមួយ ដែលជាផ្នែកវិស្វកម្មមនុស្សយន្ត។

សំណួរនាំមុខ
តើក្រុមរបស់អ្នកនឹងចូលរួមក្នុងក្បួនដង្ហែរអ្វីខ្លះ?

សាងសង់
ណែនាំការបង្កើតកូដមូលដ្ឋាន។

លេង

អនុញ្ញាតឱ្យសិស្សស្វែងយល់ពីគោលគំនិតដែលបានណែនាំ។

ផ្នែកទី 1
សិស្សនឹងទទួលបានវគ្គសិក្សា Challenge 1. ដោយប្រើ VEXcode GO សិស្សនឹងដំណើរការការសាកល្បងចំនួន 3 ដើម្បីឱ្យមនុស្សយន្តរបស់ពួកគេផ្លាស់ទីចំនួនជាក់លាក់មួយទៅមុខ ថយក្រោយ ឆ្វេង និងស្តាំ ដើម្បីបញ្ចប់វគ្គ Challenge 1។

សម្រាកពាក់កណ្តាលលេង
ពិភាក្សា​អំពី​លទ្ធផល​នៃ​ការ​សាកល្បង​ទាំង​បី​ពី​វគ្គ Challenge Course 1 ។

ផ្នែកទី 2
ឥឡូវនេះសិស្សនឹងមានឱកាសធ្វើប្រតិបត្តិការមូលដ្ឋានកូដរបស់ពួកគេនៅលើវគ្គ Challenge Course 2។ សិស្សដែលបានបញ្ចប់វគ្គ Challenge 2 នឹងជួយក្រុមផ្សេងទៀត។

ចែករំលែក

អនុញ្ញាតឱ្យសិស្សពិភាក្សា និងបង្ហាញការរៀនសូត្ររបស់ពួកគេ។

ការជម្រុញការពិភាក្សា

1. តើ​អ្នក​បាន​ប្រឈម​មុខ​នឹង​បញ្ហា​អ្វីខ្លះ​ក្នុង​អំឡុង​ពេល​វគ្គសិក្សា​ Challenge របស់អ្នក?
2. តើ​បរាជ័យ​នេះ​បាន​ជួយ​អ្នក​មិន​ឱ្យ​មាន​កំហុស​ដូច​គ្នា​ដោយ​របៀប​ណា?
3. តើអ្នកបានទទួលជោគជ័យអ្វីខ្លះ? តើ​អ្នក​អាច​ចែក​រំលែក​មួយ​សម្រាប់​សិស្ស​ដែល​នៅ​សល់​ក្នុង​ថ្នាក់​រៀន​ពី​បញ្ហា​ប្រឈម​ទាំង​នេះ​បាន​ទេ?

ចូលរួម

បើកដំណើរការផ្នែកភ្ជាប់

ACTS គឺជាអ្វីដែលគ្រូនឹងធ្វើ ហើយ ASKS គឺជារបៀបដែលគ្រូនឹងសម្របសម្រួល។

ACTS

សួរ

ឈរនៅមុខបន្ទប់ដើម្បីជួយសម្រួលដល់ការពិភាក្សាអំពីក្បួនដង្ហែ។ សរសេរ​គំនិត​សម្រាប់​អ្វី​ដែល​ត្រូវ​ប្រើ​ដើម្បី​ធ្វើ​ក្បួន​ដង្ហែ​ក្នុង​ថ្នាក់រៀន​នៅលើ​ក្តារខៀន ឬ​ក្រដាស​ផ្ទាំង​រូបភាព។ បង្ហាញសិស្សនូវមូលដ្ឋានកូដដែលបានបង្កើតជាមុន។ ផ្តល់ពេល 5 នាទីដល់សិស្សដើម្បីដាក់បញ្ចូលគ្នានូវយុទ្ធសាស្រ្ត និងប្រធានបទសម្រាប់បណ្តែតរបស់ពួកគេ។ ធានាដល់សិស្សថាមានបីដំណាក់កាល ហើយនេះគ្រាន់តែជាដំណាក់កាលទីមួយ ដែលជាផ្នែកវិស្វកម្មមនុស្សយន្ត។ រំលឹកសិស្សថាពួកគេនឹងធ្វើការជាក្រុមដើម្បីបង្កើត និងរៀបចំកម្មវិធីដង្ហែក្បួនដង្ហែររបស់ពួកគេ។

តើអ្នកធ្លាប់ឃើញក្បួនដង្ហែរទេ? តើអ្នកបានឃើញមួយនៅឯណា? តើវាជាកន្លែងពិសេសទេ? តើវាជាថ្ងៃឈប់សម្រាកមែនទេ? តើអ្នកគិតថាយើងត្រូវការសម្ភារៈអ្វីខ្លះដើម្បីរៀបចំក្បួនដង្ហែរនៅក្នុងថ្នាក់រៀនរបស់យើង? យើងនឹងប្រើ VEX GO Kit ដើម្បីបង្កើតមូលដ្ឋានដែលអាចផ្លាស់ទីបានសម្រាប់បណ្តែតក្បួនរបស់យើង។ ថ្ងៃនេះយើងនឹងបង្កើត Code Base របស់យើង ហើយអនុវត្តការសរសេរកម្មវិធីចលនារបស់វា។ តើក្រុមរបស់អ្នកនឹងចូលរួមក្នុងក្បួនដង្ហែរអ្វីខ្លះ?

ការ​រៀបចំ​សិស្ស​ដើម្បី​កសាង

មុននឹងយើងអាចសរសេរ Code Base របស់យើងដើម្បីផ្លាស់ទីដូចជា parade float យើងត្រូវបង្កើត Code Base ជាមុនសិន!

សម្រួលដល់ការសាងសង់

1. ណែនាំ
   ណែនាំសិស្សឱ្យចូលរួមក្រុមរបស់ពួកគេ ហើយឱ្យពួកគេបំពេញសន្លឹកកិច្ចការរ៉ូបូត និងទម្លាប់។ ប្រើស្លាយទំនួលខុសត្រូវតួនាទីដែលបានស្នើនៅក្នុងផ្ទាំងស្លាយរូបភាពមន្ទីរពិសោធន៍ ជាការណែនាំសម្រាប់សិស្សក្នុងការបំពេញសន្លឹកនេះ។
2. ចែកចាយ
   ចែកចាយការណែនាំអំពីការសាងសង់ដល់ក្រុមនីមួយៗ។ អ្នកសារព័ត៌មានគួរតែប្រមូលសម្ភារៈនៅក្នុងបញ្ជីត្រួតពិនិត្យ។
3. សម្រួល
   សម្រួលដំណើរការសាងសង់។
   មូលដ្ឋានកូដ VEX GO
   1. អ្នកសាងសង់អាចចាប់ផ្តើមសាងសង់។ ប្រសិនបើមានអ្នកសាងសង់ច្រើន ពួកគេគួរតែផ្លាស់ប្តូរជំហានដើម្បីបញ្ចប់ការសាងសង់។
   2. អ្នកសារព័ត៌មានគួរតែជួយបង្កើតការណែនាំតាមតម្រូវការ។
      
      មូលដ្ឋានកូដ VEX GO
4. ការផ្តល់ជូន
   ផ្តល់យោបល់ និងកត់សម្គាល់ការកសាងក្រុមវិជ្ជមាន និងយុទ្ធសាស្រ្តដោះស្រាយបញ្ហា នៅពេលក្រុមរួមគ្នា។

ការដោះស្រាយបញ្ហាគ្រូ

• ប្រសិនបើសិស្សមានបញ្ហាជាមួយម្ជុល សូមផ្តល់ឧបករណ៍ Pin ជាជំនួយ។
• ភ្ជាប់ GO Brains ទាំងអស់ទៅកាន់ VEX Classroom App មុនពេលចាប់ផ្តើមបន្ទប់ពិសោធន៍ ដើម្បីជួយសម្រួលដល់ការប្រើប្រាស់ VEX GO នៅក្នុងថ្នាក់រៀនរបស់អ្នក។
• ប្រើកម្មវិធី VEX Classroom App ឬភ្លើងសញ្ញាដើម្បីពិនិត្យមើលស្ថានភាពរបស់ GO Batteries ហើយសាកថ្មប្រសិនបើចាំបាច់មុននឹងបន្ទប់ពិសោធន៍។

យុទ្ធសាស្ត្រសម្របសម្រួល

• ក្បឿង GO មិនគ្រប់គ្រាន់ទេ? ប្រើប្រាស់សម្ភារៈក្នុងថ្នាក់រៀន ដើម្បីបង្កើតវគ្គប្រកួតប្រជែង! បង្កើតការ៉េទំហំ 600 មីលីម៉ែត្រ គុណនឹង 600 មីលីម៉ែត្រ (~24 អ៊ីញ គុណនឹង 24 អ៊ីង) ដោយប្រើកាសែតនៅលើឥដ្ឋ។ ប្រើដ្យាក្រាមនៅក្នុង Lab 1 Slideshow ដើម្បីជួយបង្កើតវគ្គសិក្សាដែលមានវិមាត្រស្រដៀងគ្នា។
• សួរបីមុនខ្ញុំ – លើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យសួរសំណួរសិស្សបីផ្សេងទៀតដែលទាក់ទងនឹងគម្រោងមុននឹងសួរគ្រូ។ នេះគ្រាន់តែជាមធ្យោបាយមួយដើម្បីជួយសម្រួលដល់ការពិភាក្សាជុំវិញការដោះស្រាយបញ្ហា ដើម្បីជំរុញភ្នាក់ងារនិស្សិត និងផ្នត់គំនិតរួមគ្នា។
• ផ្តល់ជូនក្នុងពេលសង្កេត ខណៈក្រុមធ្វើការបានល្អ ហើយអញ្ជើញពួកគេឱ្យចែករំលែកយុទ្ធសាស្រ្តការងារជាក្រុមជាមួយថ្នាក់។

លេង

ផ្នែកទី 1 - មួយជំហានម្តង ៗ

1. ណែនាំ
   ណែនាំសិស្សឱ្យប្រើ VEXcode GO ដើម្បីរុករកមនុស្សយន្តរបស់ពួកគេតាមរយៈវគ្គសិក្សា Challenge 1. ពួកគេនឹងធ្វើម្តងទៀតលើគម្រោងរបស់ពួកគេ ដើម្បីបញ្ចប់វគ្គ Challenge Course ដោយជោគជ័យ។
2. គំរូ
   គំរូសម្រាប់សិស្សពីរបៀបបង្កើតវគ្គសិក្សាប្រឈមបន្ទាប់ពីប្លង់នៅក្នុង Lab 1 Image Slideshow។
   
   Challenge Course 1 Exampដំឡើង
   • នៅពេលដែលសិស្សបានបង្កើតវគ្គប្រកួតប្រជែងរបស់ពួកគេ គំរូសម្រាប់សិស្សពីរបៀបចាប់ផ្តើម VEXcode GO, ភ្ជាប់ខួរក្បាលរបស់ពួកគេ។, និង ឈ្មោះ និងរក្សាទុកគម្រោងរបស់ពួកគេ។. ណែនាំសិស្សឱ្យដាក់ឈ្មោះគម្រោងរបស់ពួកគេ វគ្គសិក្សា 1 ។
     ចំណាំ៖ នៅពេលអ្នកភ្ជាប់ Code Base របស់អ្នកជាលើកដំបូងទៅឧបករណ៍របស់អ្នក Gyro ដែលបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងខួរក្បាលអាចធ្វើការក្រិតតាមខ្នាត ដែលបណ្តាលឱ្យ Code Base ផ្លាស់ទីដោយខ្លួនវាមួយភ្លែត។ នេះ​ជា​ឥរិយាបថ​ដែល​បាន​រំពឹង​ទុក កុំ​ប៉ះ​មូលដ្ឋាន​កូដ ខណៈ​ពេល​ដែល​វា​កំពុង​ធ្វើ​ក្រិត។
     
     ដាក់ឈ្មោះគម្រោង
   • បន្ទាប់ពីដាក់ឈ្មោះគម្រោងរបស់ពួកគេ សិស្សនឹងត្រូវកំណត់រចនាសម្ព័ន្ធកូដមូលដ្ឋាន។ ធ្វើគំរូតាមជំហាននៅក្នុង កំណត់រចនាសម្ព័ន្ធមូលដ្ឋានកូដ VEX GO អត្ថបទប្រសិនបើសិស្សត្រូវការជំនួយ។
   • បន្ថែមប្លុក [Drive for] ទៅកន្លែងធ្វើការ ហើយភ្ជាប់វាទៅប្លុក {When start}។ សួរ​សិស្ស​ថា​តើ​មូលដ្ឋាន​កូដ​ត្រូវ​ការ​ជំរុញ​ទៅ​មុខ​ឆ្ងាយ​ប៉ុណ្ណា។ សិស្ស​នឹង​ផ្តល់​ចម្លើយ​ដែល​អាច​ឬ​មិន​ត្រឹមត្រូវ ប៉ុន្តែ​ប្រាប់​ពួកគេ​ថា​វិធី​តែមួយគត់​ដើម្បី​ដឹង​ច្បាស់​គឺ​ការវាស់វែង។
     
     [Drive for] បានភ្ជាប់ទៅ {When start}
   • គំរូដោយប្រើបន្ទាត់ដើម្បីវាស់ចម្ងាយដែល Code Base ត្រូវការដើម្បីជំរុញទៅមុខ បន្ទាប់មកបញ្ចូលលេខនោះទៅក្នុងប្លុក [Drive for]។ រំលឹកសិស្សថាប្លុក [Drive for] អាចត្រូវបានកំណត់ទៅជាមីលីម៉ែត្រ (មម) ឬអុិនឈ៍។
     
     ការផ្លាស់ប្តូរប៉ារ៉ាម៉ែត្រ
   • ណែនាំសិស្សឱ្យបន្តការវាស់វែង និងប្រើប្រាស់ប្លុក [Drive for] និង [Turn for] ដើម្បីបង្កើតគម្រោងរបស់ពួកគេ។ នៅពេលពួកគេសាងសង់គម្រោងរបស់ពួកគេ ត្រូវមានពួកគេ។ ចាប់ផ្តើម និងសាកល្បងគម្រោងរបស់ពួកគេ ដូច្នេះពួកគេអាចកំណត់កន្លែងដែលការកែសម្រួលត្រូវធ្វើ។
3. សម្រួល
   សម្របសម្រួលការពិភាក្សាជាមួយសិស្សដោយសួរសំណួរខាងក្រោម៖
   • តើមនុស្សយន្តរបស់អ្នកត្រូវផ្លាស់ទីទិសដៅអ្វីមុនគេ?
   • តើមនុស្សយន្តរបស់អ្នកត្រូវផ្លាស់ទីចម្ងាយប៉ុន្មាន?
   • តើមនុស្សយន្តរបស់អ្នកត្រូវការបង្វិលទេ? បើដូច្នេះ តើទិសដៅអ្វី?
   • តើ​អ្នក​អាច​ប្រើ​ដៃ​របស់​អ្នក​ដើម្បី​ពន្យល់​ពី​របៀប​ដែល​មនុស្ស​យន្ត​ត្រូវ​ការ​ផ្លាស់ទី​តាម​វគ្គ​សិក្សា​បាន​ទេ?
   • តើអ្នកអាចពន្យល់បានថាពាក្យបញ្ជានីមួយៗនៅក្នុងគម្រោងរបស់អ្នកកំពុងធ្វើអ្វី?
   • តើ​មនុស្ស​យន្ត​មូលដ្ឋាន​កូដ​របស់​អ្នក​ធ្វើ​ចលនា​ក្នុង​របៀប​មួយ​ដែល​អ្នក​មិន​បាន​រំពឹង​ទុក​ឬ?
     
     សិស្សជួយគ្នាទៅវិញទៅមកជុំវិញកុំព្យូទ័របន្ទះមួយ (ដើម្បីសរសេរកូដមូលដ្ឋាន)
4. ចាំ
   ដាស់តឿនសិស្សឱ្យបន្តព្យាយាម ទោះបីជាពួកគេបរាជ័យដំបូងក៏ដោយ។ សិស្សនឹងត្រូវឆ្លងកាត់ការសាកល្បងជាច្រើននៃគម្រោងរបស់ពួកគេ។
5. សួរ
   សួរ​សិស្ស​ថា​តើ​ពួកគេ​ធ្លាប់​សាកល្បង​អ្វីមួយ​ច្រើន​ដង​ដែរ​ឬ​ទេ​? សួរសិស្សថាតើពួកគេមានអារម្មណ៍ថាការព្យាយាមអ្វីមួយច្រើនដងគឺជាជំនាញដ៏មានតម្លៃសម្រាប់ការងារនាពេលអនាគតដែរឬទេ? ពិភាក្សាអំពីសារៈសំខាន់នៃការអាចធ្វើម្តងទៀតនៅក្នុងការងារនាពេលអនាគត។

ការពិភាក្សាពាក់កណ្តាលនៃការលេង និងការពិភាក្សាជាក្រុម

ដរាបណាក្រុមនីមួយៗបានបញ្ចប់ការសាកល្បងរបស់ពួកគេ សូមមករួមគ្នាសម្រាប់ការសន្ទនាខ្លីៗ។

• តើមានអ្វីកើតឡើងក្នុងអំឡុងពេលធ្វើតេស្តរបស់អ្នក? តើមនុស្សយន្តរបស់អ្នកផ្លាស់ទីដូចការរំពឹងទុកទេ?
• តើអ្នកបានកែសម្រួល/ផ្លាស់ប្តូរគម្រោងរបស់អ្នកដោយរបៀបណា?
• តើអ្នកធ្វើការរួមគ្នាជាក្រុមដើម្បីធ្វើការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងដូចម្តេច?

ផ្នែកទី 2 - មួយជំហានម្តង ៗ

1. ណែនាំ
   ណែនាំសិស្សថាពួកគេនឹងបង្កើត Challenge Course 2 និងបង្កើតគម្រោង VEXcode GO ដែលមូលដ្ឋានកូដរបស់ពួកគេនឹងផ្លាស់ទីពីដើមដល់ចប់វគ្គសិក្សា។
2. គំរូ
   គំរូសម្រាប់សិស្សពីរបៀបបង្កើតវគ្គសាកល្បងទីពីរដោយប្រើកាសែតដោយធ្វើតាមប្លង់នៅក្នុង Lab 1 Image Slideshow។
   
   Challenge Course 2 Exampដំឡើង
   • នៅពេលដែលសិស្សបានបង្កើតវគ្គសិក្សាទីពីររបស់ពួកគេហើយ ត្រូវប្រាកដថាសិស្សនៅតែបើក VEXcode GO ដដែល ខួរក្បាលតភ្ជាប់, និង មូលដ្ឋានកូដត្រូវបានកំណត់. មានសិស្ស រក្សាទុកគម្រោងរបស់ពួកគេ។ ហើយដាក់ឈ្មោះគម្រោងថ្មី វគ្គ២។
     
     ដាក់ឈ្មោះគម្រោង
   • សិស្សនឹងធ្វើតាមជំហានដូចគ្នានឹង Play ផ្នែកទី 1 ដើម្បីបង្កើតគម្រោងដែលផ្លាស់ទីកូដមូលដ្ឋានតាមរយៈវគ្គសិក្សា។ ប្រសិនបើចាំបាច់ សូមធ្វើគំរូម្តងទៀតអំពីរបៀបប្រើបន្ទាត់ដើម្បីវាស់ចម្ងាយដែល Code Base ត្រូវការដើម្បីជំរុញទៅមុខ បន្ទាប់មកបញ្ចូលលេខនោះទៅក្នុងប្លុក [Drive for]។
   • ណែនាំសិស្សឱ្យបន្តការវាស់វែង និងប្រើប្រាស់ប្លុក [Drive for] និង [Turn for] ដើម្បីបង្កើតគម្រោងរបស់ពួកគេ។ នៅពេលពួកគេបង្កើតគម្រោងរបស់ពួកគេ សូមឱ្យពួកគេចាប់ផ្តើម និងសាកល្បងគម្រោងរបស់ពួកគេ ដូច្នេះពួកគេអាចកំណត់កន្លែងដែលត្រូវធ្វើការកែសម្រួល។
3. សម្រួល
   សម្របសម្រួលការពិភាក្សាជាមួយសិស្សដោយសួរសំណួរខាងក្រោម៖
   • តើមនុស្សយន្ត Code Base នឹងប្រឈមមុខនឹងទិសដៅអ្វី បន្ទាប់ពីវាបញ្ចប់វគ្គ Challenge Course 2?
   • ប្រសិនបើមនុស្សយន្ត Code Base អាចបត់ឆ្វេងបាន តើវានៅតែអាចបញ្ចប់ការប្រឈមបានទេ? បើ​ដូច្នេះ តើ​ធ្វើ​ដូចម្តេច?
   • តើ​អ្នក​អាច​ប្រើ​ដៃ​របស់​អ្នក​ដើម្បី​ពន្យល់​ពី​របៀប​ដែល​មនុស្ស​យន្ត​ត្រូវ​ការ​ផ្លាស់ទី​តាម​វគ្គ​សិក្សា​បាន​ទេ?
   • តើអ្នកអាចពន្យល់បានថាពាក្យបញ្ជានីមួយៗនៅក្នុងគម្រោងរបស់អ្នកកំពុងធ្វើអ្វី?
   • តើ​មនុស្ស​យន្ត​មូលដ្ឋាន​កូដ​របស់​អ្នក​ធ្វើ​ចលនា​ក្នុង​របៀប​មួយ​ដែល​អ្នក​មិន​បាន​រំពឹង​ទុក​ឬ?
     
     សិស្សជួយគ្នាទៅវិញទៅមកជុំវិញកុំព្យូទ័របន្ទះមួយ (ដើម្បីសរសេរកូដមូលដ្ឋាន)
4. រំលឹក
   ដាស់តឿនសិស្សឱ្យបន្តព្យាយាម ទោះបីជាពួកគេបរាជ័យដំបូងក៏ដោយ។ សិស្សនឹងត្រូវឆ្លងកាត់ការសាកល្បងជាច្រើននៃគម្រោងរបស់ពួកគេ។
5. សួរ
   សុំឱ្យសិស្សដែលបានបញ្ចប់វគ្គ Challenge ទាំងពីរ ឱ្យធ្វើការនៅលើក្តារជ្រើសរើស។

ចែករំលែក

បង្ហាញការរៀនសូត្ររបស់អ្នក។

ការជម្រុញការពិភាក្សា

ការសង្កេត

• តើ​អ្នក​បាន​ប្រឈម​មុខ​នឹង​បញ្ហា​អ្វីខ្លះ​ក្នុង​អំឡុង​ពេល​វគ្គសិក្សា​ Challenge របស់អ្នក?
• តើ​បរាជ័យ​នេះ​បាន​ជួយ​អ្នក​មិន​ឱ្យ​មាន​កំហុស​ដូច​គ្នា​ដោយ​របៀប​ណា?
• តើ​អ្វី​ជា​ដំបូន្មាន​មួយ​ដែល​អ្នក​នឹង​ផ្តល់​ឱ្យ​ក្រុម​ផ្សេង​ទៀត?

ការទស្សន៍ទាយ

• តើអ្នកអាចបញ្ចប់វគ្គសិក្សាដោយរបៀបណា?
• បើ​អ្នក​មិន​បាន​បញ្ចប់​វគ្គ​ទាំង​ពីរ​ទេ តើ​អ្នក​នឹង​ធ្វើ​យ៉ាង​ណា បើ​អ្នក​ត្រូវ​ព្យាយាម​ម្ដង​ទៀត?
• តើ​អ្នក​រំភើប​ចិត្ត​ខ្លាំង​ជាង​គេ​ក្នុង​ដំណាក់​កាល​បន្ទាប់​ការ​រចនា?

សហការ

• ឆ្ពោះទៅមុខ តើអ្នកគិតថាការងាររបស់អ្នកដំណើរការក្នុងក្រុមរបស់អ្នកទេ? តើអ្នកនឹងចាត់តាំងតួនាទីក្រុមឡើងវិញដោយរបៀបណា?
• តើអ្នកធ្វើការក្នុងក្រុមរបស់អ្នកបានល្អប៉ុណ្ណា?
• តើអ្វីបានដំណើរការល្អនៅក្នុងក្រុមរបស់អ្នក?
• តើអ្នកបានទទួលជោគជ័យអ្វីខ្លះ? តើ​អ្នក​អាច​ចែក​រំលែក​មួយ​សម្រាប់​សិស្ស​ដែល​នៅ​សល់​ក្នុង​ថ្នាក់​រៀន​ពី​បញ្ហា​ប្រឈម​ទាំង​នេះ​បាន​ទេ?

VEX GO - Parade Float - Lab 1 - រចនាគម្រោង

រក្សាសិទ្ធិ © 2023 VEX Robotics, Inc. ទំព័រ 15 នៃ 15

ឯកសារ/ធនធាន

VEXGO Lab 1 Parade Float [pdf] សេចក្តីណែនាំ មន្ទីរពិសោធន៍ ១ បណ្តែតទី ១ ក្បួនដង្ហែរអណ្តែត

ឯកសារយោង

• សៀវភៅណែនាំអ្នកប្រើប្រាស់