VEXGO Lab 1 Parade Float 說明

VEXGO Lab 1 遊行花車

內容隱藏

目標和標準

實施 VEX GO STEM 實驗室

STEM Labs 旨在成為 VEX GO 的線上教師手冊。就像印刷版教師手冊一樣，STEM 實驗室為教師提供的內容提供了使用 VEX GO 進行規劃、教學和評估所需的所有資源、材料和資訊。實驗室影像幻燈片是該材料面向學生的伴侶。有關如何在課堂上實施 STEM 實驗室的更多詳細信息，請參閱實施 VEX GO STEM 實驗室文章.

目標

學生將申請

如何分解項目以解決問題。

學生將理解

確定解決真實問題所需的步驟。
如何透過反覆試驗堅持失敗。

學生將熟練

使用 VEXcode GO 中的 Drivetrain 指令來導航機器人完成課程。

為現實世界的問題設計一個真實的解決方案。
透過挑戰課程分解機器人程式設計所需的步驟。

學生就會知道

如何對機器人進行編程，使其透過反覆試驗的過程來導航兩個不同的挑戰課程。

目標

客觀的

學生將透過特定課程分解用於導航代碼庫機器人的編碼過程。
學生將在遊行花車如何透過某些受限路線的現實場景與他們的代碼庫機器人之間建立聯繫。

活動

學生將透過操作第 1 部分中的向前、向後和轉動動作，分解在挑戰課程 1 中導航程式碼庫機器人所需的步驟。
在「參與」部分，學生將討論什麼是遊行花車以及如何在現實環境中使用它們。然後將向學生介紹程式碼庫機器人並進行建置。

評估

學生將透過操作第 2 部分中的向前、向後和旋轉動作來分解在挑戰課程 2 中導航程式碼庫機器人所需的步驟。
在遊戲中場休息期間，學生將在遊戲第 1 部分中對其進行編程後，討論並在真人大小的遊行花車和代碼庫機器人的運動之間建立聯繫。

與標準的聯繫

展示標準

電腦科學教師協會 (CSTA)

CSTA 1B-AP-11： 將問題分解（分解）為更小的、可管理的子問題，以促進程式開發過程。

如何達到標準： 在第 1 部分和第 2 部分中，學生將分解透過兩個挑戰課程成功導航程式碼庫機器人所需的步驟。

展示標準

國際教育科技協會 (ISTE)

ISTE – (3) 知識建構者 – 3d： 透過積極探索現實世界的問題、發展想法和理論並尋求答案和解決方案來累積知識。

如何達到標準： 在遊戲第 1 部分和第 2 部分中，學生將在現實世界的遊行花車行駛路線與代碼庫行駛路線之間建立聯繫。他們將透過編寫程式碼庫在課堂上創造這種體驗。

展示標準

共同核心國家標準 (CCSS)

CCSS.數學.內容.KGA1： 使用形狀名稱描述環境中的對象，並使用諸如上方、下方、旁邊、前面、後面和旁邊等術語來描述這些對象的相對位置。

如何達到標準： 在遊戲部分，學生將使用 VEXcode GO 導航他們的機器人完成挑戰課程 1 和挑戰課程 2。學生將利用空間推理技能在腦海中繪製機器人如何移動和導航以應對挑戰。學生需要使用方向性字詞，例如右轉 90 度或向前行駛 200 毫米，以便向小組傳達如何導航機器人。

附加標準

國際教育科技協會 (ISTE)

ISTE – (5) 計算思想家 – 5c： 學生將問題分解為多個組成部分，提取關鍵訊息，並開發描述性模型來理解複雜系統或促進問題解決。

如何達到標準： 在第 1 部分和第 2 部分中，學生將詳細介紹在挑戰課程中導航程式碼庫機器人所需的步驟。他們將進行多次試驗來完成每個挑戰課程，並且需要作為一個團隊來解決問題。

概括

所需材料

以下是完成 VEX GO 實驗室所需的所有材料的清單。這些材料包括面向學生的材料以及教師輔助材料。建議您為每個 VEX GO 套件分配兩名學生。

在一些實驗室中，包含了幻燈片格式的教學資源連結。這些幻燈片可以幫助為您的學生提供背景和靈感。將指導教師如何在整個實驗室中使用幻燈片並提供建議。所有幻燈片均可編輯，並且可以投影給學生或用作教師資源。若要編輯 Google 投影片，請將副本複製到您的個人雲端硬碟並根據需要進行編輯。

還包括其他可編輯的文檔，以幫助以小組形式實施實驗室。以原樣列印工作表或複製並編輯這些文件以滿足課堂的需要。前任amp某些實驗以及原始空白副本都包含了資料收集表設定。雖然它們提供了設定建議，但這些文件都是可編輯的，以最適合您的課堂和學生的需求。

材料	目的	推薦
VEX GO 套件	讓學生搭建遊行花車。	每組 1 個
VEX GO 磁磚	供學生創建他們的挑戰課程。	每個挑戰課程 4 塊
VEXcode GO	供學生編寫程式碼庫。	每組 1 個
程式碼庫建置說明 (PDF) or 程式碼庫建置說明 (3D)	供學生建構程式碼庫。	每組 1 個
機器人角色和例程	可編輯的 Google 文檔，用於組織小組工作以及使用 VEX GO 套件的最佳實踐。	每組 1 個
預先建置程式碼庫	由教師在參與部分使用。	1 為教師提供便利
平板電腦或電腦	供學生運行VEXcode GO。	每組 1 個
鉛筆	供學生填寫機器人角色和例行工作表以及學生測驗表。	每組 1 個
美紋紙膠帶	供學生創建他們的挑戰課程。	每組 1 卷
實驗室 1 影像幻燈片	供整個實驗室的教師和學生參考。	1 為教師提供便利
統治者	供學生在「玩耍」部分測量距離。	每組 1 個
銷工具	幫助移除銷釘或撬開橫樑。	每組 1 個

從事

透過與學生互動開始實驗室。

鉤
問學生是否看過遊行。度假？在電視上？他們看過什麼樣的遊行花車？讓他們知道他們將製作自己的遊行花車。給學生 5 分鐘時間為他們的漂浮制定策略和主題。讓學生放心，分為三個階段，這只是第一階段，也就是機器人工程部分。

領導問題
您的團隊將參加遊行嗎？

建造
引入程式碼庫建置。

玩

讓學生探索所介紹的概念。

1 部分
學生將接受挑戰課程 1。

比賽中場休息
討論挑戰課程 1 中三個試驗的結果。

2 部分
學生現在將有機會在挑戰課程 2 上操作他們的程式碼庫。

讓學生討論並展示他們的學習成果。

討論提示

您在挑戰課程中遇到了哪些挑戰？
這次失敗如何幫助你不犯同樣的錯誤？
您取得了哪些成功？您能否分享一個供全班學習如何應對這些挑戰？

從事

啟動參與部分

ACTS 是老師將要做的事情，而 ASKS 是老師將如何進行促進。

行動

ASKS

站在房間的前面，以便於討論有關遊行花車的問題。
在白板或一張海報紙上寫下有關如何在教室裡製作遊行花車的想法。
向學生展示預先建置的程式碼庫。
給學生 5 分鐘時間為他們的漂浮制定策略和主題。讓學生放心，分為三個階段，這只是第一階段，也就是機器人工程部分。提醒學生，他們將分組製作和編程他們的遊行花車。

你以前看過遊行嗎？你在哪裡見過一個？這是一個特別的地方嗎？那天是假期嗎？
您認為我們需要什麼類型的材料才能在教室裡製作遊行花車？
我們將使用 VEX GO 套件為我們的遊行花車創建一個可移動底座。今天我們將建立我們的程式碼庫並練習對其運動進行程式設計。
您的團隊將參加遊行嗎？

讓學生準備好建造

在我們對程式碼庫進行編碼以使其像遊行花車一樣移動之前，我們需要建立程式碼庫！

促進構建

指示
指導學生加入他們的團隊，並讓他們完成機器人角色和例程表。使用實驗室圖像幻燈片中的建議角色職責幻燈片作為學生完成此表的指南。
散佈
向每個團隊分發建置說明。記者應收集清單上的資料。
促進
促進建構過程。
VEX GO 程式碼庫
1. 建築商可以開始建造。如果有多個建構者，他們應該交替步驟來完成建置。
2. 記者應根據需要協助建構說明。
  
  VEX GO 程式碼庫
提供
在團隊共同建立時提供建議並記錄積極的團隊建立和解決問題的策略。

教師疑難排解

如果學生在使用圖釘時遇到困難，請提供圖釘工具作為支援。
在開始實驗之前，將所有 GO Brains 連接到 VEX 課堂應用程序，以幫助促進 VEX GO 在課堂上的使用。
使用 VEX 課堂應用程式或指示燈檢查 GO 電池的狀態，並在實驗室前根據需要充電。

促進策略

GO 磁磚不夠？ 運用課堂材料製作挑戰課程！創建一個 600 毫米 (mm) x 600 毫米 (mm)（約 24 英寸 x 24 英寸）的正方形，並在地板上貼上膠帶。使用實驗 1 投影片中的圖表來幫助建立具有相似尺寸的課程。
在我面前問三個 – 鼓勵學生在向老師詢問之前向其他三名學生詢問與該項目相關的問題。這只是促進圍繞問題解決進行討論以培養學生能動性和協作思維的一種方式。
當團隊合作良好時提供即時觀察，並邀請他們與全班分享團隊合作策略。

玩

第 1 部分 – 一步一步

指示
指導學生使用 VEXcode GO 導航他們的機器人完成挑戰課程 1。
模型
為學生提供如何按照實驗室 1 影像幻燈片中的佈局創建挑戰課程的模型。

挑戰課程 1 Examp文件設置
- 學生創建挑戰課程後，為學生建立如何啟動 VEXcode GO 的模型，連接他們的大腦，和命名並儲存他們的項目。指導學生將他們的專案命名為「課程 1」。
  筆記： 當您首次將程式碼庫連接到裝置時，大腦中內建的陀螺儀可能會進行校準，導致程式碼庫自行移動一會兒。這是預期行為，校準時請勿觸摸程式碼庫。
  
  為專案命名
- 命名專案後，學生需要配置程式碼庫。對以下步驟進行建模配置 VEX GO 程式碼庫文章如果學生需要任何幫助。
- 將 [Drive for] 區塊新增至工作區並將其連接到 {Whenstarted} 區塊。詢問學生程式碼庫需要向前推進多遠。學生給出的答案可能正確也可能不正確，但讓他們知道唯一確定的方法就是測量。
  
  [驅動]已連接到{啟動時}
- 模型使用標尺測量程式碼庫需要向前行駛的距離，然後將該數字輸入到 [Drive for] 區塊中。提醒學生，[Drive for] 區塊可以設定為毫米 (mm) 或英吋。
  
  修改參數
- 指導學生繼續測量和使用 [Drive for] 和 [Turn for] 區塊來建立他們的專案。當他們建立專案時，讓他們開始並測試他們的項目，以便他們可以確定需要進行編輯的位置。
促進
透過提出以下問題來促進與學生的討論：
- 你的機器人必須先朝哪個方向移動？
- 您的機器人必須移動多遠？
- 您的機器人需要轉彎嗎？如果是的話，什麼方向？
- 您能用手來解釋一下機器人需要如何完成整個課程嗎？
- 您能解釋一下專案中每個指令的作用嗎？
- 您的程式碼庫機器人是否以您意想不到的方式移動？
  
  學生們在平板電腦上互相幫助（對程式碼庫進行程式設計）
勿念
提醒學生即使一開始失敗也要繼續嘗試。學生需要對他們的專案進行多次試驗。
問
詢問學生是否曾經需要多次嘗試某件事才能把它做好？詢問學生是否認為多次嘗試某件事對於未來的工作來說是一項有價值的技能？討論在未來的工作中能夠迭代的重要性。

中場休息和小組討論

每個小組完成測試後，立即聚在一起進行簡短的對話。

您的測試過程中發生了什麼事？您的機器人按照預期移動了嗎？
您是如何編輯/更改您的專案的？
你們是如何作為一個團隊一起努力做出改變的？

第 2 部分 – 一步一步

指示
指示學生他們將設置挑戰課程 2 並創建一個 VEXcode GO 項目，其中他們的程式碼庫將從課程的開始移動到結束。
模型
為學生示範如何依照實驗 1 影像投影片中的版面使用磁帶創建第二個挑戰課程。

挑戰課程 2 Examp文件設置
- 一旦學生創建了第二個挑戰課程，請確保學生仍然打開 VEXcode GO，大腦相連，以及程式碼庫已配置。有學生保存他們的項目並將新項目命名為 Course 2。
  
  為專案命名
- 學生將按照與第 1 部分相同的步驟創建一個項目，透過挑戰課程移動程式碼庫。如果需要，再次模擬如何使用標尺測量程式碼庫需要向前行駛的距離，然後將該數字輸入到 [Drive for] 區塊中。
- 指導學生繼續測量和使用 [Drive for] 和 [Turn for] 區塊來創建他們的專案。當他們建立項目時，讓他們啟動並測試他們的項目，以便他們可以確定需要進行編輯的位置。
促進
透過提出以下問題來促進與學生的討論：
- 完成挑戰課程 2 後，程式碼庫機器人將面向什麼方向？
- 如果程式碼庫機器人只能左轉，它還能完成挑戰嗎？如果是這樣，怎麼辦？
- 您能用手來解釋一下機器人需要如何完成整個課程嗎？
- 您能解釋一下專案中每個指令的作用嗎？
- 您的程式碼庫機器人是否以您意想不到的方式移動？
  
  學生們在平板電腦上互相幫助（對程式碼庫進行程式設計）
提醒
提醒學生即使一開始失敗也要繼續嘗試。學生需要對他們的專案進行多次試驗。